殷蓓蕾

提要網(wǎng)絡管理平臺是一個提供事務管理和資源管理的教學管理信息系統(tǒng)，它能為參與其中的師生提供服務，并有效降低師生介入網(wǎng)絡教學的難度，同時還提供了對學習過程及教學資源的共享、設計、開發(fā)、運用、管理、評價及標準化。本文通過檢索學術期刊數(shù)據(jù)庫中關于Web網(wǎng)絡管理平臺研究的文章，并按照內(nèi)容和數(shù)量兩個維度對其進行分析歸類，歸納了目前我國關于網(wǎng)絡管理平臺研究的熱點問題，分析了關于網(wǎng)絡管理平臺在教育中應用的領域和分類特點，此外還對網(wǎng)絡管理平臺在教育應用中的研究趨勢進行了初步展望。

關鍵詞：Web；網(wǎng)絡管理平臺；內(nèi)容研究；展望

中圖分類號：F49文獻標識碼：A

一、研究綜述與分析

(一)國內(nèi)外關于網(wǎng)絡管理平臺的研究現(xiàn)狀。網(wǎng)絡管理平臺是高校數(shù)字化校園建設的一項重要內(nèi)容。目前，網(wǎng)絡管理平臺的發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段：最初的網(wǎng)絡管理平臺是Web網(wǎng)站+網(wǎng)頁的方式，即將一些教學的講義、課外閱讀資料、上課視頻等多媒體資源做成靜態(tài)的網(wǎng)頁放到Web網(wǎng)站上供瀏覽和下載，這是一種比較初級的方式，不能發(fā)揮網(wǎng)絡教學的許多固有優(yōu)勢。第二代的網(wǎng)絡管理平臺利用了動態(tài)網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫技術，具有網(wǎng)絡教學的比較系統(tǒng)的功能，將多媒體網(wǎng)絡教學資源整合在數(shù)據(jù)庫中，學生能夠方便地登錄到平臺進行學習，平臺具有可管理性和交互性。第三代網(wǎng)絡管理平臺利用XML等技術，營造一個仿真的教學環(huán)境，能為學生提供個性化的服務，著力發(fā)揮網(wǎng)絡教學的個性化學習、創(chuàng)造性學習和合作學習的優(yōu)勢。下一代網(wǎng)絡管理平臺將重點考慮平臺的智能性，這將利用人工智能的最新研究成果，如機器學習、數(shù)據(jù)挖掘等。

目前，類似的平臺最先產(chǎn)生在信息基礎設施比較發(fā)達、信息化程度較高的國家，例如歐美。國外網(wǎng)絡教學支持平臺的研究比較多，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的支持平臺。其產(chǎn)品已經(jīng)能夠提供相對完整的解決方案，比較有特色的有：Web CT、Virtual－U、Wish、LUVIT、ClassFronter。但上述產(chǎn)品主要是針對國外的教育體制和教學模式來設計的，而且價錢往往比較昂貴，不符合國內(nèi)教育現(xiàn)況的實際。

在國內(nèi)，網(wǎng)絡教學支持平臺目前尚處于起步階段。在我國教育技術工程人員的努力下，其發(fā)展勢頭是好的。已經(jīng)有越來越多的高校開始意識到網(wǎng)絡管理平臺對于輔助教學以及網(wǎng)絡教學的重要性。而且也已經(jīng)有一些產(chǎn)品問世，一些有代表性的研究如下：“Vclass”系統(tǒng)、“金海航新數(shù)字學?！?、“方正校園解決方案”、“TCL開放教育平臺”。

國內(nèi)開發(fā)出的產(chǎn)品各具特色，有些較為完善，但功能繁復，系統(tǒng)龐大；有些產(chǎn)品功能較弱，缺少符合統(tǒng)一標準的在線課程開發(fā)系統(tǒng)，缺少管理和評價功能等；另外，還有一部分產(chǎn)品只支持同步教學方法，儼然成為了網(wǎng)絡版的“電視大學”。

(二)網(wǎng)絡管理平臺研究的內(nèi)涵與特點。網(wǎng)絡管理平臺的各個功能模塊使用簡便，自動集成課程信息、課程在線學習、測驗、作業(yè)、討論區(qū)等教學活動模塊，但由于平臺尚處于教學應用探索及推廣階段，國內(nèi)研究者對其安裝配置還不熟悉，故對于網(wǎng)絡管理平臺各個模塊的功能介紹的文章占了一定的比例，也有很大一部分文章對網(wǎng)絡管理平臺的整體設計與實現(xiàn)進行了專門的闡述，如網(wǎng)絡管理平臺使用的構建模型，等等。

基于Web的網(wǎng)絡管理平臺作為教學管理平臺，充分管理和利用學生的課余時間，特別是在開展自主學習、小組討論、布置和批改作業(yè)等方面取得的良好效果，改善了課堂教學和網(wǎng)絡學習之間的關系，提高了學生在信息技術環(huán)境下的學習能力。不少論文都探討了基于Web的網(wǎng)絡管理平臺的課外網(wǎng)絡學習基本模式，提出實現(xiàn)課堂教學和基于Web的網(wǎng)絡管理平臺的網(wǎng)絡學習之間的平滑過渡，通常取決于學生對教學目標的實現(xiàn)程度以及學生的學習興趣、主動性、學習動機等方面的因素，只有基于網(wǎng)絡管理平臺的網(wǎng)絡學習活動和課堂學習活動協(xié)調(diào)一致，與教學目標銜接起來，學生才能積極主動地開展與教學目標相聯(lián)系的主題探究活動，并且不會因活動目標過高而構成網(wǎng)絡學習障礙。

(三)研究趨勢

1、輔助日常教學的研究。由于網(wǎng)絡管理平臺能夠滿足教師教學及管理的各種需求，具有符合新課程理念的教學環(huán)境，支持教師自主設計課程和學習環(huán)境的特點，所以在日常的教學中可以作為課程的資源平臺，也可以作為學習者相互交流和共同協(xié)作的課外學習平臺。在基于網(wǎng)絡管理平臺的課外網(wǎng)絡學習中，教師構建一種多樣性的學習生態(tài)環(huán)境，以課堂教學活動為基礎，針對不同學生的學習特征，引導學生進行主動的、自由的課外學習，并充分利用網(wǎng)絡管理平臺學習管理系統(tǒng)的討論區(qū)、專題討論、論壇、Blog等活動模塊開展分組協(xié)作、互動討論，從而將學生的學習活動延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡環(huán)境中。

2、在學校課程開發(fā)、管理及資源建設中的應用。作為強大的課程管理系統(tǒng)，基于Web的網(wǎng)絡管理平臺可以支持開設上千門的課程，平臺支持無限制的課程目錄創(chuàng)建；課程管理員在任何時候都可以創(chuàng)建、移動、下載、修改課程：可將課程設置為激活或隱藏狀態(tài)，同時可以設定課程的進度；可以為課程設置靈活的權限和等級以及是否允許學員注銷課程等。作為學校網(wǎng)絡課程的開發(fā)和管理平臺，基于Web的網(wǎng)絡管理平臺可以支持學校的數(shù)字化學習，同時基于Web的網(wǎng)絡管理平臺支持資源的上傳和下載，也可對資源分類管理。教師可以方便地上傳和下載自己需要的資源，同時也可以為注冊的學生提供學習資源的上傳和下載，形成師生共建的學習資源庫。

3、深入研究網(wǎng)絡的教學和學習?；赪eb的網(wǎng)絡管理平臺支持自主式、引領式、討論式等類型的網(wǎng)絡課程。其課程管理方式靈活，學習活動多樣，具有班級、小組功能：能夠?qū)W習記錄跟蹤分析，具有測試功能，支持分數(shù)制和等級制評價方式，同時支持國際化標準的課程包?？傊?，基于Web的網(wǎng)絡管理平臺為網(wǎng)絡教學和學習提供了一個理想的虛擬教學和學習環(huán)境，實現(xiàn)了學習資源的多樣化和學習的個性化。當然在目前，無論對于師生還是相關機構，基于Web的網(wǎng)絡管理平臺只是一個工具或平臺，許多未知的問題還可能會出現(xiàn)。例如，如何針對不同學習群體利用基于Web的網(wǎng)絡管理平臺開展網(wǎng)絡學習的設計問題等，因此我們有必要進行深入研究，以充分發(fā)揮它在促進網(wǎng)絡教學和學生自主學習方面的優(yōu)勢。

4、基于Web的網(wǎng)絡管理平臺活動設計、組織和評價策略研究。雖然基于Web的網(wǎng)絡管理平臺提供了活動設計模塊，但是如何設計和組織活動才能更好地促進教學、學習以及培訓，因此活動設計的理論依據(jù)、原則、流程等有待進一步深入研究和探討。

雖然現(xiàn)在部分研究者對基于Web的網(wǎng)絡管理平臺的教學方法和策略進行了初步研究，但是缺乏普遍性和推廣性，有待實證和實踐研究。同時，對設計好的教學和學習活動模塊的組織策略和評價策略，也有待進一步探索和實踐。

二、小結(jié)

國內(nèi)對網(wǎng)絡管理平臺的研究從平臺的構建模式及技術細節(jié)問題到課程開發(fā)管理，從輔助課堂教學到關注教師培訓、個人知識管理以及網(wǎng)絡教學學習，可以清晰地看到網(wǎng)絡管理平臺的研究內(nèi)容是逐步深入的；從個案研究及理論推演到研究平臺的適用性，從研究平臺的網(wǎng)絡課程開發(fā)到研究網(wǎng)絡教學模式、學習方法及策略等，可見平臺的研究層次也是逐步深入的。作為一個開源的免費平臺，當然還有許多不足之處有待改進。如何更好地將其應用到我們的教育教學中，有待進行深入實踐研究。隨著眾多實驗研究和一線教學應用探索的深入，我們相信基于Web的網(wǎng)絡管理平臺將對教學和學習，以及教師專業(yè)發(fā)展、教育培訓帶來更多的方便和更快的發(fā)展。