姜秀艷

課堂教學(xué)的終極目標(biāo),不在于教師“教”的如何,而在于學(xué)生“學(xué)”的怎樣,在于學(xué)生是否真正領(lǐng)會和掌握,并能靈活地運(yùn)用歷史知識。因此,歷史課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,使他們的潛能得以充分發(fā)揮,情感得以自由釋放,體驗(yàn)到獲取知識的樂趣。在華盛頓圖書館的墻壁上有這樣一句話:我聽到了,但我忘記了;我看到了,我記住了;我經(jīng)歷了,我掌握了。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的參與呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂于參與

1.創(chuàng)設(shè)自由、和諧愉悅的課堂氛圍

教師要善于運(yùn)用各種手段與方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對教師產(chǎn)生由衷的親近感,情緒上的安全感,心理上的輕松感。在寬松愉悅的課堂氛圍中,學(xué)生的思維不受壓抑,個(gè)性得到張揚(yáng),不同的聲音才會產(chǎn)生,更重要的是學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是別人在“逼迫”自己,而是自己想“明白”許多的“為什么”,樂于去做自己喜歡做的事。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教育的藝術(shù)不在于知識的傳授,而在于喚醒、鼓舞與激勵(lì)?！睕]有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí),他就產(chǎn)生一種不斷前行、不斷渴求新知、欲求其明白的強(qiáng)烈渴望,就會舍棄許多“所愛”而全身心地投入到他們所感興趣的學(xué)習(xí)中去。因此課程目標(biāo)力求最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求與興趣。如:在教學(xué)《人類的起源》的一課,我引導(dǎo)學(xué)生講述搜集的“盤古開天辟

地”、“女媧造人”、“夸父逐日”等神話故事,激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、巧設(shè)問題,驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

古人云,“學(xué)起于思,思源于疑。”問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是引起學(xué)生參與的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基也指出:“學(xué)習(xí)愿望的源泉在于兒童腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)本身,在于思維的感情色彩,在于智力的感受?！苯處熞脑O(shè)計(jì)明確的、具體的、可感的、有思維價(jià)值的問題,激起學(xué)生的求知欲和探究動(dòng)機(jī),使他們自覺的投入到對問題的探究中來。如在教學(xué)《法國大革命》中“拿破侖帝國的建立”一目,我設(shè)計(jì)了如下問題:1.拿破侖采取了哪些對內(nèi)對外政策,產(chǎn)生了什么影響?2.拿破侖為什么能夠掌權(quán)?3.你怎樣評價(jià)拿破侖?然后學(xué)生進(jìn)行了分組討論,全班匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生都有一種“欲罷不能,躍躍欲試”的感覺,產(chǎn)生了極大的參與熱情。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生學(xué)會參與

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有自覺、主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度,要有強(qiáng)烈的求知欲望,要掌握科學(xué)有效

的學(xué)習(xí)方法。在這諸多因素中,科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望和激情的唯一橋梁。 從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)的有效手段和途徑。在歷史課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為要大力倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主探究、自主建構(gòu)來獲得體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要盡量為學(xué)生提供一個(gè)場景、一個(gè)典故,不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,讓學(xué)生采用調(diào)查、歸納、探究、討論、服務(wù)、辨別、創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá),在探究的過程中獲得提高。

一言以蔽之,有效的參與能喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,使學(xué)生在參與中探究,在參與中收獲,在參與中發(fā)展。