穆　彥

人類的思維活動是借助詞匯進行的,人類的思想交流也是通過由詞構成句子來實現的。在語言教學中,詞匯占有十分重要的地位。但是在英語教學中,有很大一部分學生的英語詞匯量達不到應有的水平,如何更好地教授詞匯是英語教師應該研究的一個課題。因此,改進教學方法,采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學是很有必要的。

一、改進詞匯教學的重要性

1.詞匯教學的現狀

目前,越來越多的學生似乎認為,既然英語考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試試題中占的比例越來越大,那么也許沒有必要在詞匯的學習上花費太多的時間。尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點。在教學實踐中,他們把時間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應試技巧上,而花在詞匯教學上的時間越來越少,即使在教授詞匯過程中,也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經驗來指導詞匯教學和學生的詞匯學習。

這種現象令人擔憂。實際上,隨著理解題和應用題在試題中越來越重要,應該說詞匯在外語教學中的地位只能變得更重要。端正對這個問題的認識,無疑是我們搞好外語教學的一個重要課題。

2.正確認識詞匯在語言中的地位

英語是一種歷史悠久、語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練、使用靈活且搭配能力極強、為世人所樂于學習和使用的語言。要學好英語,就不能逃避在英語詞匯的浩瀚大海中游泳,而且要熟練掌握這種游泳的本領,也不是一朝一夕的事。

美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學理論認為,影響理解和應用的最重要因素是詞匯。

詞匯是語言的最小意義單位,就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯,就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否,直接影響他的語言表達能力,影響他思想表達的豐富與準確程度。從這個意義上講,詞匯量的掌握就代表外語水平。經驗證明,許多學生在英語學習上落后,或干脆放棄了英語學習,就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞,沒有大量使用過詞匯。

事實上,有許多詞匯問題,即詞法問題,被我們許多教師當成句法問題,并且上升到理論的高度來歸納、講授,要求學生們記憶和“觸類旁通”。而這種重條理的做法也確實受學生歡迎,因為人類出于講求效率的本能總是希望找到幾個方便記憶而又能廣泛應用的“規(guī)律”,來避免記憶成千上萬的詞匯?？上?這種捷徑常常不太實用。用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外,有相當的數量記憶不清、形象模糊、概念混淆,不能致用。

二、英語詞匯教學如何進行

1.利用圖表、實物、動作、手勢、肢體語言等教學方法創(chuàng)設一個相當清晰的情境,情境設置要注意真實性、有效性,鋪墊不能冗長,要單刀直入,典型,簡明,有利于感官直接感受、理解新授的詞義。

2.利用相關詞增加詞匯量。如:教fruit時,指出這是水果的總稱,為讓學生聯想到有關水果的詞,教師在黑板上表示相關詞群:

fruit——apple. pear, banana, orange, watermelon, and so on.

3.可聯想同義、近義詞、反義詞。在學習某一個新詞或詞組時,若該詞或詞組與先前所學的詞或詞組意義相同或相近時,教師可引導學生采用同義、近義聯想的方法進行學習,使學生靈活運用。

a. 利用同義詞:比如教到watch(看)這個詞時,可聯系look,look at,see,read等。

b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經?？梢杂鲆姟Ｈ鐚W過big以后,當學到small時,可以指出Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思了。

4.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。

5.猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時,他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā)。如果學生猜對詞義,就會獲得成功的喜悅,從而形成良性循環(huán)。

6.進行詞句結合,語篇綜合,情境結合。語言作為人類交流思想的工具,是在實際運用中不斷發(fā)展和完善起來的。詞匯的意義存在于特定的語境中,只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進行詞匯教學,即使學生記住了詞匯的形式和意義,也很難將其運用于實際交際活動中。因此,詞匯教學應融入到句子和語篇的教學中,做到詞不離句,句不離篇。教師應為學生創(chuàng)設運用所學語言的語境,幫助學生在語境中熟悉詞義,掌握其用法,深化對詞匯的理解,所以我在教學時從詞匯入手,積極創(chuàng)造生動,有趣的語言環(huán)境,給學生提供更多動口,動手的機會,讓其在特定的語言環(huán)境中學習英語,以求學生聽、說、讀、寫能力的全面提高。

7.靈活。用多種方式進行系統的復習。學生“學得快,忘得快”,應堅持循環(huán)復習。復習是學習之母,系統循環(huán)的進行復習,不僅有鞏固記憶的作用,還能加深對所記憶單詞的理解。系統的復習有助于學生記憶和理解詞匯。復習的目的是防止遺忘和恢復遺忘了的單詞。詞匯記憶是個循序漸進的漫長過程。復習單詞要和提高實際運用英語能力相結合。復習方式也要多樣化,利用各種直觀手段、情境和電化設備。復習過程中要注重歸納性復習?？傊?只有靈活多樣的復習方式才有利于避免學生的厭煩心理,從而達到提高學習,掌握詞匯的目的。

為了提高學生的英語水平,教師必須下一些苦工夫,實在工夫,努力擴大他們的詞匯量,并確保他們能精確和透徹地理解他們所學的詞匯,能準確地使用這些詞匯。一旦學生通過艱苦的積累,掌握了一定相當數量的語言“磚瓦”——詞匯,那么他們的英語學習就將漸入佳境:句法學習將變得簡單;句型的類型也將大大簡化;學生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩,進而愛上詞匯,愛上英語。