解會蘭

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,會計工作在國民經(jīng)濟管理中的作用更加重要。中、小企業(yè),民營企業(yè)對中初級會計人才的需求越來越大,因此,大量具有一定會計基礎知識和會計專業(yè)操作技能的中初級會計人才是我國經(jīng)濟管理工作不可或缺的人力資源。中等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)中初級專門人才的重任。會計專業(yè)主要是培養(yǎng)具有會計基礎知識,較好的掌握會計核算技能,編報真實可靠的財務報告的中初級會計應用型人才。我教《企業(yè)財務會計》這門課已經(jīng)很多年,通過自己的研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的《企業(yè)財務會計》教材存在著很多不足,提出來和大家商榷。

一、現(xiàn)行教材的章節(jié)安排存在各章節(jié)多處交叉重復現(xiàn)象

現(xiàn)行教材結構基本上是按照“會計核算六要素”的順序安排的,即資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤的順序安排各章,每章又按各要素包含的各個會計科目分節(jié),逐一介紹各科目的核算內容。存在著大量重復。如第三章應收及預付款項這章講應收賬款的核算,勢必涉及到第七章流動負債和非流動負債中講的應交稅費,第九章收入、費用和利潤中的主營業(yè)務收入這兩個科目,書上在這三張反復講解同筆經(jīng)濟業(yè)務造成重復。我們知道,會計科目本身只能反映經(jīng)濟業(yè)務的某一個方面。按照復式記賬原理,一項業(yè)務發(fā)生后至少要在兩個或兩個以上會計科目中登記,科目只要性質不同,教材便編排進不同的章節(jié)。這種情況在現(xiàn)行教材中普遍存在,導致前后章節(jié)內容多處交叉重復,占用了寶貴的課時;另外同一業(yè)務被肢解到多章,安排在不同時間學習,使學生感到支零、困惑,勢必影響學生的學習效果。

二、現(xiàn)行教材的內容側重經(jīng)濟業(yè)務的核算,很少涉及經(jīng)濟業(yè)務的經(jīng)辦過程和具體處理程序

現(xiàn)行教材大多是對每個科目在經(jīng)濟業(yè)務中的核算,基本沒有涉及經(jīng)濟業(yè)務取得所需要的原始憑證的填制和取的。如對于“企業(yè)開出現(xiàn)金支票備發(fā)工資這個業(yè)務“,教材中先介紹該業(yè)務要用到”庫存現(xiàn)金”和“銀行存款”這兩個科目,介紹這兩個科目都屬于資產(chǎn)類科目,庫存現(xiàn)金增加記為借方,銀行存款減少記為貸方,最后做出會計處理。從這個過程看出教材只側重經(jīng)濟業(yè)務核算的結果——記賬,而對業(yè)務發(fā)生的整個過程,尤其是記賬前的業(yè)務經(jīng)辦過程、涉及的相關原始單據(jù)(如取款單)的種類格式、填制方法、傳遞過程等內容在教材中卻很少提及。而這些卻是會計核算必不可少的組成內容,是最貼近于企業(yè)實際的鮮活資料。缺少了該內容的訓練,我們的學生只能是空談理論的會計人員,不能勝任會計工作。

三、現(xiàn)行教材輕管理

現(xiàn)行教材大量篇幅是對經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理,很少涉及相關業(yè)務活動的會計管理和內部控制制度,即重視會計的“核算”職能,輕視了會計的“監(jiān)督”職能。而會計的基本職能是會計核算和會計監(jiān)督‘這兩項職能缺一不可,如果只有核算而不進行監(jiān)督,就不能發(fā)揮會計應用的作用。我們培養(yǎng)的學生做賬熟練,而對與會計核算直接相關的管理、控制制度知之甚少,這直接影響到會計核算工作的質量。近年來會計作假現(xiàn)象普遍存在,咎其原因涉及方方面面,但企業(yè)或單位內部控制等管理制度不健全,無疑是重要原因之一。只有會計核算相關內部控制制度健全了,各個會計崗位、會計人員科學分工,相互牽制、相互監(jiān)督,會計核算的真實性才能真正得到落實和保證。

針對以上不足 本人建議采取以下措施完善教材提高學生的學習興趣。

1.把課程改革的主線貫穿與教材始終,強調“以能力為本位,以學生為主題,以實踐為導向“的教學指導思想。對教學內容設計成模塊,根據(jù)學生的培養(yǎng)目標、學習層次、學習程度等,選擇不同的教學模塊。在每章前增添會計管理控制內容;相關會計崗位設置、人員職責分工等關鍵內部控制的要點要明確;業(yè)務經(jīng)辦中涉及的單據(jù)格式種類和填寫方法;本業(yè)務流程圖等。通過這些內容的加入,將學生迅速帶入企業(yè)實際的會計核算工作環(huán)境中,管理控制與核算并重,使學生充分認識到:“規(guī)范健全的控制制度”加“準確高效的制度執(zhí)行”才能確保得到高質量的會計信息。

2.調整教材結構,避免各章內容的交叉重復 。學生在《基礎會計》課程已系統(tǒng)掌握了會計六要素、科目、報表及其內在聯(lián)系,本課程便不必重復這一教材結構,而應更側重將已學理論與現(xiàn)實業(yè)務具體結合。如每筆經(jīng)濟業(yè)務都要帶學生去會計模擬室進行模擬演習。教材講解按《基礎會計》中的主要經(jīng)濟業(yè)務的核算劃分成:籌集資金業(yè)務;購貨與付款業(yè)務;生產(chǎn)業(yè)務;銷售與收款業(yè)務;投資業(yè)務;利潤及利潤分配業(yè)務等幾個主要業(yè)務循環(huán)階段,并按照此順序安排教材的主體章節(jié),然后在每一章內再將本業(yè)務循環(huán)涉及的會計科目集中在一起介紹。該結構與企業(yè)實際業(yè)務流程相吻合,便于組織學生情景模擬進行實訓教學,突出了《財務會計》課程“重實踐”的特色;同時該結構按照業(yè)務循環(huán)安排各章節(jié),每個業(yè)務循環(huán)涉及不同的業(yè)務內容實施不同的會計核算程序,基本避免了教材章節(jié)之間的交叉重復,便于學生全面掌握經(jīng)濟業(yè)務的核算控制方法,提高了學生的學習效率和效果。如上面提到的我們只在應收賬款里進行重點講解,在利潤那就不作為講解重點了,一提而過。把重復講解降到最低。多給學生實踐的時間。

3.針對實際,專門開設庫存現(xiàn)金管理制度講座,銀行存款管理與轉賬結算的基本方式與程序的講座,使學生能夠在日后的會計工作中管好用好庫存現(xiàn)金和銀行存款,做一個廉潔正直的會計人員。請從事會計工作多年的老會計講解企業(yè)會計工作的流程,請他指導學生模擬技能的練習。

4.在考試上理論和實際操作占同等的比例,使學生熟練掌握原始憑證的取得與填制,記賬憑證的填制,賬簿的登記以及結賬和對賬,錯帳的更改方法,各種報表的填制與報送.。使學生理論和技能雙豐收。

以上是我對現(xiàn)行教材提出的觀點,由于我們現(xiàn)在處在信息時代,改革創(chuàng)新會層出不窮,需要探討的問題還很多,不足之處在所難免,歡迎大家提出寶貴意見。