王建新

幼兒教育現(xiàn)代化是一項開創(chuàng)性的動作,推進幼兒教育現(xiàn)代化是適應社會發(fā)展和經濟發(fā)展的需要,是切實提高幼兒園自我發(fā)展能力的必由之路,是促進幼教事業(yè)進一步發(fā)展的客觀要求。教師以幼兒為本,一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切孩子。推進素質教育的今天同樣十分強調幼兒的主體性。

一、培養(yǎng)教師熱愛幼兒,熱愛幼教事業(yè)的情感

隨著知識經濟的到來,社會對教育提出了培養(yǎng)高素質人才的要求,幼兒教育作為基礎教育的根基,一樣受到了社會和家長前所未有的重視,作為幼兒教師,一定要站在時代發(fā)展的高度,明確自己所肩負的歷史使命,盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的塑造者應有的職責——用自己的愛和智慧,讓每一個幼兒都得到最大可能的發(fā)展,做好“育苗”工作。愛是人類特有的情感,它存在于每個人的心中,尤其是當教師面對著天真爛漫的幼兒時,心中那份憐愛更是油然而生。關鍵是教師要長久地保持對幼兒的這份純愛的感情,不會使其隨著時間的消磨而淡化,并且要公平地去愛每一個幼兒。可通過樹立榜樣、聽報告、談心、討論、師德征文等活動來激發(fā)教師對幼兒的熱愛之情,樹立正確的兒童觀、教育觀,并把愛心化作實際行動,要教師帶著一顆童心,細心、耐心、精心,創(chuàng)造性地投入到工作中。

二、創(chuàng)設條件、尋求新知

幼兒時期,孩子以游戲為主。在活動的設計過程中,把如何調動孩子的興趣放在首位,引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望,提供豐富的可操作材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式,動手動腦進行探索提供活動的條件。如在科學活動“有趣的風”中,為幼兒提供了大量的實驗用品扇子、吹塑玩具、電風扇、吸管、紙拉琴、紙卡、彩條等,以滿足孩子充滿探索的愿望。并采用集體教育、分組討論、個別輔導的方式激起孩子主動學習的興趣,培養(yǎng)他們的合作意識和能力,學會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果,從而掌握科學知識。為幼兒的活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽表現(xiàn)。在音樂欣賞活動“洋娃娃”中,充分運用投影、錄音等多媒體手段,讓孩子利用多種感官來體會音樂性質的變化,使他們都能參與表演。在平時的音樂活動中,有些常常不愿表演的孩子,也被這次活動吸引了,卻吸引了他們,聽著美妙的旋律,看著精美的影片,讓自己融匯其中。講故事是我班幼兒一個比較薄弱的環(huán)節(jié),在語言活動中,為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引孩子們與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣,使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說。同時,以色彩鮮艷的圖片來幫助孩子理解故事內容。利用早晨入園和餐后休息的時間,讓孩子們講故事,并用卡通人物的貼花來鼓勵、調動他們的興趣,使孩子們從主動參與講故事發(fā)展到能用語言生動的講、編故事。還經常組織幼兒在語言角、圖書角活動,并運用電化教學來欣賞優(yōu)秀兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,從而發(fā)展了孩子的語言表達能力和思維能力。

三、興趣是最好的老師

興趣的發(fā)生,幼兒需求思維的產生是以一定的需要為基礎的,有什么樣的需要就會對什么樣的東西產生興趣。在需要的基礎上產生興趣是人類活動不可缺少的前提。要使幼兒成為主體主動的學習者,幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重,要做到以下幾點:

1.要擅于將幼兒的興趣和需求作為教育的特點,了解幼兒日常行為習慣,關注幼兒的言行舉止。

2.要盡可能把幼兒學習的內容轉化為幼兒學習的興趣和需求,激發(fā)幼兒參與活動的欲望。

3.教師要針對不同幼兒的智力特點、學習類型、行為習慣和學習方法進行因材施教。

4.要為幼兒創(chuàng)設一個良好的活動環(huán)境與學習環(huán)境,鼓勵幼兒以各自不同的方式去探索,主動學習。

5.應全方面、多渠道、多形式,在不同的實際活動中對幼兒進行評價(多激勵,少批評)。評價要如實反映幼兒的實際,讓每個幼兒能在評價中得到鼓勵,看到希望。幼兒的發(fā)展要經歷一些共同的發(fā)展階段,但每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、進度及最終達到的水平上都存在著差異,個性、興趣受好也各不相同。因此,教師要真正做到《綱要》所提出的要求:尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個性差異,因材施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功,在達到基本要求的前提下,能獲得最充分有效的發(fā)展。

四、自由發(fā)展的空間

我們常常要求教師蹲下身體跟孩子說話,不僅意味著體質的平等,更是人格的尊重。教師要主動自覺地從“以教師為中心”轉到“以幼兒為中心”的新觀念。幼兒是獨立的人,是教育教學發(fā)展中的人,是主觀能動的人,要關注他們,了解他們,給孩子多一點自由發(fā)展的空間。如:培養(yǎng)孩子自我意識,自己能做好自己做,引導幼兒不斷強化自身的獨立性,讓幼兒把自己當作主體,從他人和外界的保護中區(qū)分開來,鼓勵幼兒合理的自主欲,提高自我評價,在幼兒的學習活動中認識自我,樹立強烈的自尊心,認識自身的價值,這樣才能增強幼兒的創(chuàng)造力和探索精神。培養(yǎng)孩子的自信心,平靜地對待孩子的失敗,當幼兒遇到失敗和挫折時,教師不應著急,暴燥、斥責、客觀承認失敗,而應心平氣和地安慰、鼓勵。如“不要著急,你會成功的”、“不要緊,這個本來就很難”、“雖然你沒有成功,但老師還要表揚你”,使幼兒從失敗中走出來,讓幼兒逐漸意識到自己努力是受到肯定和理解的,自己完全不必害怕失敗,從而慢慢學會承受挫折和應付挫折。

以人為本,突出幼兒主體性教育,是當前教育改革的要求,也是對教師轉變理念的要求。