黃　昭

主體性是人生來就有的與動物區(qū)別的特點(diǎn)之一,是人類文化在個(gè)體身上的積淀,主體性發(fā)展的高底是衡量社會進(jìn)步與否的重要標(biāo)志。因此,作為現(xiàn)代語文教學(xué),必須認(rèn)真研究和實(shí)踐主體性發(fā)展教育。

喚醒學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,是當(dāng)今語文教改中提得最響、最多的一個(gè)問題。那么,如何能切實(shí)落實(shí)、取得成效呢?我認(rèn)為應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理流向,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體操作規(guī)程為“一、二、三工程”,即一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)動力系統(tǒng)、三個(gè)手段方法。

一、一個(gè)基礎(chǔ)——新型師生關(guān)系

這一點(diǎn)是指以建造一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、教師的封建家長式的權(quán)威意識,導(dǎo)致了學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源,在于我們教學(xué)觀念的滯后。我們教師要敢于放下架子、勇于丟掉面子,給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍,學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中,也只有允許學(xué)生在說錯、寫錯思想的寬松的訓(xùn)練過程中,才能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如有這種境況:與學(xué)生建立坦誠、平等的兄長朋友式的師生關(guān)系,無話不談、激烈爭辯的課堂氛圍,敢于說“不”、勇于提出尖銳的問題的思維習(xí)慣等等。這樣不但喚醒了學(xué)生的主體意識,同樣羸得了同學(xué)的信任、尊敬和親近,也正迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn),發(fā)揮了學(xué)生潛在的主體作用,因此我這樣實(shí)踐過幾次,學(xué)生不但覺得輕松,而且學(xué)得愉快,從而學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

二、兩個(gè)動力系統(tǒng)——激勵性動力系統(tǒng)和興趣性動力系統(tǒng)

1、激勵性動力系統(tǒng)。激勵是來自外界的令人興奮的刺激,是對人的動機(jī)的一種激發(fā),是對人主體性、積極性的調(diào)動,即在語文讀寫訓(xùn)練過程中通過多種優(yōu)化外部條件,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力量,促使學(xué)生發(fā)揮潛力,主動發(fā)展。這種動機(jī)越強(qiáng),行動就越堅(jiān)決,維持行動也就越長久。因此,我們在讀寫訓(xùn)練過程中要不斷抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),啟動激勵動力系統(tǒng),即“展現(xiàn)希望——表現(xiàn)——鼓勵——體驗(yàn)成功”,這點(diǎn)符合了青少年“求得尊重、得到認(rèn)可、充滿信心”等特點(diǎn)。語文學(xué)科是母語學(xué)科,因其模糊性、主觀性決定了語文教學(xué)不同其它學(xué)科那樣可以收到立竿見影的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生總有一種“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”的感覺,容易產(chǎn)生輕視疲憊心理,這就要求我們啟動激勵性動力系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如:第一次上作文課,上課前老師先問:“你們感覺語文中最難的是什么?”學(xué)生回答:“作文。”這時(shí)老師激勵學(xué)生:“你們信不信,今天上完這節(jié)課之后,人人都會出口成文,你們愿不愿意試一試?”這樣,就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的希望。然后在施教的過程中及時(shí)評點(diǎn),用“你真棒”、“你真行”、“你是我教過學(xué)生中悟性最高的一個(gè)”等簡短而又真誠的語言進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,然后抓準(zhǔn)學(xué)生回答問題中的閃光點(diǎn)說:“你成功了。”……這樣,會讓學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅,這一心理過程極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情。因此,在教學(xué)過程中,不要吝惜我們的表揚(yáng),在表揚(yáng)之中,要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而增加學(xué)好語文的信心和勇氣,抓住了學(xué)生這一心理流向,既極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又意味著更大的進(jìn)步。

2、興趣性動力系統(tǒng)?！爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師。”這是圣人賢者為我們留下的最通俗但又最寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。這樣,學(xué)生就會有學(xué)習(xí)語文的興趣,有明確的目的,會主動安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,能為自己確定較恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),主動參與學(xué)習(xí)活動。那么,如何在教學(xué)中啟動興趣動力系統(tǒng)呢?其步驟即“標(biāo)新立異——曲徑通幽——囊中探寶”。如:在講《在烈日和暴雨下》這篇小說進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時(shí)候可以這樣“標(biāo)準(zhǔn)立異”:“老師不講,讓同學(xué)做個(gè)小小書評家,發(fā)揮你高超的評論水平,給老舍先生的作品評頭論足?！边@樣,學(xué)生興趣大大增強(qiáng),然后讓學(xué)生暢所欲言,不用老師口干舌燥,學(xué)生自能評析欣賞出佳句名段。在學(xué)生對此篇文章有所了解的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行第二步處理——“曲徑通幽”:我沒有讓學(xué)生干巴巴地總結(jié)主題、評價(jià)社會,而是換個(gè)角度:假如你就是祥子,請以自述的形式給大家講述“我那難熬的一天”,在講述的過程中可用文中的原句段,同時(shí)要為祥子的敘述配樂。于是,學(xué)生們立即投入到課文中尋找祥子的感覺,同時(shí)捕捉整篇文章中充溢的感情基調(diào),思考該用什么樣的音樂來烘托人物悲慘命運(yùn)。第三步“囊中探寶”:我啟發(fā)生學(xué):“我們知道老舍先生是著名的語言大師,但同學(xué)們也都知道‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)、‘長江后浪推前浪,一代新人換舊人的道理。現(xiàn)在就讓我們?yōu)槔仙嵯壬摹对诹胰蘸捅┯晗隆穼懸黄m(xù)——《在狂風(fēng)和大雪中》?！边@樣,既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,又激活了學(xué)生的知識積累,讓學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極嘗試,從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、三種手段——情境感染法、實(shí)踐競爭法和榜樣示范法

1、情境感染法。情境感染法即情感心理交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的,教學(xué)活動既是知識、信息的交流過程,又是教師、教材、學(xué)生間情感交流過程,教師力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染自己的對象,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn),從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生動機(jī)與需要,也就喚醒了學(xué)生的主體意識。語文的閱讀教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,也是語文學(xué)科發(fā)揮其獨(dú)特魅力的優(yōu)勢所在?？傊?語文教學(xué)有著取之不盡、用之不竭的情感教育資源,每一位語文教師都是調(diào)動情感因素的高手,使學(xué)生內(nèi)心真正被文章所蘊(yùn)涵的美感所折服,在情感的震撼、美感的愉悅過程中取得類似聚變的教學(xué)效應(yīng)。

2、實(shí)踐競爭法。實(shí)踐競爭法即安排學(xué)生親身實(shí)踐,組織學(xué)生激烈競爭。語文教學(xué)的源頭活水是生活,所以在倡導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,在反復(fù)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生素質(zhì)。同時(shí),讓學(xué)生將學(xué)得的知識重歸于豐富多彩的生活中,讓學(xué)生在生活實(shí)踐中動手、動腦、動口。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,又豐富了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生的視野,實(shí)踐了“生活處處有語文”。注意競爭意識的激發(fā),可在課堂教學(xué)中充分利用小組競爭、評選最佳、爭當(dāng)最優(yōu)等方式方法。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,又激發(fā)了學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力。

3、榜樣示范法。榜樣示范法即高尚人格、高深學(xué)識、高超教育藝術(shù)的影射法。青少年具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、可塑性大的特點(diǎn),他們?nèi)菀装褋碜愿鞣矫娴娜宋锼枷胍庾R和人格行為作為自己的仿效模式,然后以其特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來。教師對其影響最大,尤其是語文教師。語文教學(xué)本身在某種程度上就是做人的教育,我們以自己的一言一行在潛移默化中影響著我們的學(xué)生,所以我們教師要注重以自身深厚的文化功底、廣博豐富的知識積累、流暢優(yōu)美的語言表達(dá)、嫻熟美妙的寫作技巧、高尚崇高的人格魅力來吸引我們的學(xué)生,影響我們的學(xué)生,這種影響的作用是耳濡目染、日積月累的,其作用不可低估。

總之,正是人的心理活動,溝通、調(diào)節(jié)和控制著自身的生命活動和社會文化活動的動態(tài)結(jié)構(gòu),極大地開發(fā)了人身自然中的潛能素質(zhì)。因此,在語文讀寫訓(xùn)練過程中,只有瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),才能喚醒學(xué)生的主體意識,教師只有把握學(xué)生的心理流向,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而達(dá)到高效訓(xùn)練的目的。