梁曉慧

摘 要： 參與式教學法利用學生的學習特點，使學生盡快參與學習生物知識的活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，調(diào)動學生的參與性，是參與式教學的關鍵。參與式教學法使問題聲情并茂地表達出來，提供給學生身臨其境的場景，將抽象的理論表達清楚，復雜的問題簡單化。

關鍵詞： 參與式教學法 生物教學 主體作用

目前，參與式教學法在我國初中生物教學中的地位日益突出。所謂參與式教學法就是使學生成為課堂的主體，使學生真正參與課堂，通過與教師之間的交流和互動，提高學生學習的積極性和主動性，從而使教學效果得到增強。因此，對參與式教學法在初中生物教學中應用價值的研究顯得十分重要，以便提高學生的科學文化素質(zhì)，彌補傳統(tǒng)教學的不足，為社會培養(yǎng)有用的人才。

一、參與式教學法在初中生物教學中的重要性

1.參與式教學法適應學生的學習特點。

將參與式教學法應用于初中生物教學中，能滿足學生的學習需求。當前，許多學生對學習生物有濃厚的興趣。根據(jù)學生學習生物的特點，可以在學生了解生物理論知識后，再結合實際走進自然，認識不同的生物。通過這種方式，學生了解生物知識的奧秘，并體味其中的樂趣，甚至學到其他的自然知識。參與式教學法利用學生的學習特點，使學生盡快地參與學習生物知識的活動中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。

2.參與式教學法適應教改和社會的要求。

在初中生物教學中采用參與式教學法是為了適應新課改的要求，同時是為了滿足社會大眾的需求。新課改要求，教育需要采用先進的教學方法，保證高標準的教學質(zhì)量，因材施教。參與式教學可以使教師充分了解教學分配的意義，老師的積極引導的作用。學生的個體差異是無法避免的，因此根據(jù)學生的不同水平、不同特長制定不同的學習任務，必然會為學生的發(fā)展做出巨大的改變，增強學生的能力和信心。另外，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人與自然產(chǎn)生復雜的矛盾，參與式教學使學生可以真正地接觸自然，在學生心里播種下人與自然和諧相處的種子，達到和諧社會、保護生態(tài)環(huán)境的社會要求。

3.參與式教學能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。

在傳統(tǒng)教學模式中，教師是課堂教學的主體，課堂上所有的學習活動通常都是由教師安排和控制的，很少留給學生自己思考和討論的空間。這就導致學生在學習過程中被動接受知識，無法對知識形成自己的思考，學習積極性難以得到有效調(diào)動，學習效果不好。參與式教學法為學生參與課堂教學提供了更好的平臺和空間，改變了傳統(tǒng)教學模式下學生被動學習的地位。

二、參與式教學法在初中生物教學中實施的方法

1.提出問題，營造情境氛圍。

激發(fā)學生的學習熱情和求知欲，調(diào)動學生的參與性，是參與式教學的關鍵。參與式教學使問題聲情并茂地表達出來，提供給學生身臨其境的場景，將抽象的理論表達清楚，復雜的問題簡單化。例如，利用多媒體技術，將生物功能展現(xiàn)出來。如講植物的生長發(fā)育時候，可以用多媒體展示各種各樣的美麗植物，提升學生對植物的喜愛，提高學生的學習興趣。在講腎小球的工作原理時，單純地講述理論學生是難以理解背誦的，但是通過制作一個簡單的動畫，以動圖方式就可以輕松地將腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用展示出來。這易于學生理論理解，調(diào)動學生學習積極性，使學生體驗到學習生物的樂趣。又如課堂上講到植物開花和結果的相關知識，老師可以帶領學生出外踏青或者借助多媒體讓學生看到蒲公英、桃花等植物的區(qū)別和作用，然后通過動畫片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長的全過程。之后教師可以適當?shù)靥釂?，如果實是怎么形成的，植物生長需要什么樣的自然條件等，讓學生積極思考，這種提問和情境創(chuàng)設都可以讓學生更好地融入課堂學習。

2.利用組織游戲或活動等吸引學生參與。

為了調(diào)動學生參與課堂的積極性，可以利用學生愛玩的特點，組織和所講知識相關的活動或游戲等。如進行角色互換游戲，老師和學生互換角色，由學生先自主學習，再給老師講，評比哪組講得好，這種游戲可以使一些需要學生自主思考的問題得到學生的認真學習、思考。還可以組織如自然生物扮演的游戲，這種游戲具有充足的視覺效果，使得扮演者和觀看者在不經(jīng)意間加深對知識的印象。如在講食物鏈的時候，可以由同學扮演食物鏈不同層次上的動物，加深學生的學習印象，同時灌輸給學生自然和人類是平等的思想，人類需要愛護、尊重自然。

3.鼓勵學生合作交流，進行實驗探究。

學生是學習的主體，學生共同學習是一個互進互促的學習風氣，有利于學生成長。不同學習水平的學生經(jīng)過互相交流可以取長補短，促進學生的全面發(fā)展。因此，給學生足夠的時間、空間讓學生多交流探究，是參與性教學實施的一種重要方法。生物實驗是學生考試的重點，而讓學生真正自己做實驗，這對學生來說更容易把握對知識的理解和對要點的掌握。如在植物光合作用的分析中，可以讓學生找實驗材料，自己做遮光處理，淀粉碘酒測試等步驟，這使得學生對實驗的要點及相關生物知識掌握得更加清晰和牢固。

實踐證明，參與式教學在初中生物教學中具有重要作用，不僅是提升生物知識和考試成績，而且對學生以后對自然的理解和對哲學世界的思考而產(chǎn)生潛移默化的作用。參與式教學法還不夠完善，還需要眾多初中生物老師在教學實踐中多多總結，思考不斷完善參與式教學的理論基礎和具體實施流程，提高學生的綜合能力，使得學生不僅是在學習課本知識，還在不斷提升自身的修養(yǎng)品質(zhì)，為祖國的教育、祖國的未來奠定堅實的基礎。

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