李扶英

如何領(lǐng)會(huì)新教材,把握新教材,使教法改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一,在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)為,在新教材教學(xué)中我們應(yīng)在教育觀念、教學(xué)方法以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。

一、深刻領(lǐng)會(huì)新教材的基本理念,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合,熟悉進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法,從而逐漸過(guò)渡到熟練地駕馭新教材,才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇,更好地使用新教材,使新教材充分發(fā)揮其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開(kāi)生面的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)?？傊?我們應(yīng)通過(guò)多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美,數(shù)學(xué)也是一門生動(dòng)活潑的科目,以取得更好的教學(xué)效果。

三、圍繞過(guò)程與方法,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。改革后的新教材也將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終,這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。在新教材的教學(xué)中,我們應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和交流,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高創(chuàng)新能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)中,基本概念、基本知識(shí)常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開(kāi)拓了新的思路,我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程,使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈,加深對(duì)概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過(guò)程

在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)證明的思想脈絡(luò),體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思維和方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3.利用新教材中多次出現(xiàn)的一題多解的例子,引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題的不同角度、不同思路的探索過(guò)程

通過(guò)一題多解讓學(xué)生尋求不同解法的共同本質(zhì)和思考方式的共性,最終上升到多解歸一、多題歸一的高度,使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)方法和思想。如第三章“a能表示什么”一節(jié)中,有一題是通過(guò)火柴棒擺正方形來(lái)研究正方形個(gè)數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系。我們可以讓學(xué)生分成不同的小組,從不同角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探索和研究,答案雖然一樣,卻可以得到多種不同的表達(dá)方式。這一過(guò)程既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題的方法,又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)放性課題研究

在研究過(guò)程中,學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,這也是一個(gè)極好的實(shí)踐、思考、探索和交流的過(guò)程。如講“水位變化”這一節(jié)時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生探討完例題后,可以讓學(xué)生從實(shí)際生活當(dāng)中尋找與例題相似的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題,像股票的漲跌、潛艇的沉浮等。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格、提出問(wèn)題,利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題、給出評(píng)價(jià),做成一個(gè)小型的數(shù)學(xué)報(bào)告或數(shù)學(xué)論文。通過(guò)這種開(kāi)放性課題的研究,學(xué)生既提高了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和邏輯思維能力,又加深了對(duì)知識(shí)的理解,獲得了新的知識(shí),增強(qiáng)了合作意識(shí),發(fā)展了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

5.從實(shí)際生活中提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

沒(méi)有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn),就沒(méi)有創(chuàng)造。而對(duì)常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步,就是提問(wèn)。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。因此,我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,來(lái)引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生的思考,逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題,初步掌握建立數(shù)學(xué)模型的思路和方法。如,講到“可能性”這一節(jié)時(shí),可讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的彩票中獎(jiǎng)率進(jìn)行研究,比較各種形式的彩票中獎(jiǎng)率的高低。

6.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍

改變課堂上傳統(tǒng)的老師問(wèn)學(xué)生答的舊模式,更多地采取討論、辯論等方式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。問(wèn)題可由學(xué)生來(lái)提出,結(jié)論由學(xué)生來(lái)探究,方法由學(xué)生來(lái)摸索,結(jié)果由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威,使學(xué)生解放思想、開(kāi)闊視野,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、精確把握新教材的精髓,創(chuàng)造性地使用新教材

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的實(shí)踐模式,著眼于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和良好的思維品質(zhì)的養(yǎng)成,注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也是新教材的精髓所在。在新教材的實(shí)踐中,我們應(yīng)精確把握其精髓,發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在教學(xué)方法上進(jìn)行深入地探索和研究,并結(jié)合近幾年教改中涌現(xiàn)的激勵(lì)式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、情趣式等優(yōu)秀的教學(xué)法,根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合新教材的特點(diǎn),有選擇地加以吸收利用,逐步形成有新教材特色的、符合自身實(shí)際的教學(xué)法,更好地開(kāi)展新教材教學(xué)。

在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)積極主動(dòng)地對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)適,靈活使用新教材,設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過(guò)程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,引發(fā)他們的進(jìn)取心,這也是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要因素。如,新教材中安排“想一想”、“做一做”、“試一試”等內(nèi)容,我們可以利用新教材這種富有彈性的課程設(shè)置,結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個(gè)體差異,有針對(duì)性地實(shí)施因材施教;利用新教材相對(duì)較為寬松的課時(shí)安排,選擇更為合適的時(shí)機(jī)和內(nèi)容,開(kāi)展更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,從應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)的快樂(lè);還可以通過(guò)多種方式將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果、新動(dòng)向和新趨勢(shì),及時(shí)地應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性等等。

在新教材的試用過(guò)程中,我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題,對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。對(duì)此,我們不能輕易地進(jìn)行否定,而應(yīng)該從創(chuàng)新教育的角度出發(fā),創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如,初一數(shù)學(xué)“絕對(duì)值”這一節(jié)中的“試一試”,教材中提到“|a|”的問(wèn)題,因?yàn)樵诖酥安⑽磳W(xué)習(xí)字母能表示數(shù),所以學(xué)生難以理解。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的處理有兩種方法,一是可以把這部分題目挪到下一章去做;二是引導(dǎo)學(xué)生自己從書(shū)中其它章節(jié)找答案、找工具,來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度,這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成,有悖于新教材的宗旨。我們應(yīng)當(dāng)選擇第二種方法,它既可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取資料解決問(wèn)題的能力。

研究表明,課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效的實(shí)施。在創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的優(yōu)秀教師眼里,教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作,而是一門藝術(shù),只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),不斷更新教學(xué)模式,創(chuàng)造性地使用新教材,才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨,才能創(chuàng)造出教學(xué)之美,體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。