高燕靜

看圖寫話是作文教學(xué)最初的訓(xùn)練,是培養(yǎng)、提高剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量不多,生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,此時(shí)要求他們寫一句或幾句意思連貫且又通順的話,難度是很大的。那么如何才能讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣,樂(lè)于把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),寫下來(lái)呢?下面就低年級(jí)看圖寫話教學(xué)談點(diǎn)個(gè)人初淺的嘗試。

一、激勵(lì)興趣,促其敢說(shuō)愛說(shuō)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！薄芭d趣是最好的老師,興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力,興趣是健康美好的情感?！彼岳蠋熕鸬淖饔镁褪鞘箤W(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)的知識(shí)感興趣,把消極、被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)闊崆?、主?dòng)的“我要學(xué)”。

低年級(jí)學(xué)生天真可愛,愛說(shuō)好動(dòng)。平時(shí)幾個(gè)人在一起總是爭(zhēng)搶著說(shuō)個(gè)不停,可進(jìn)入課堂以后,出于愛面子怕說(shuō)不好,他們就變得不敢說(shuō),不愛說(shuō)了。老師的愛,是啟迪學(xué)生心靈的金鑰匙。只有在老師充滿愛的“激勵(lì)”下學(xué)生才會(huì)充滿信心,積極表述。教師在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)隨處尋找學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。比如,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),老師要先肯定成績(jī),然后再指出不足或提出要求。在這樣的課堂上,聽不到斥責(zé)聲,只有老師親切感人的語(yǔ)言和耐心的誘導(dǎo),正面的啟發(fā)和及時(shí)的指點(diǎn)、鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就始終沉浸在興趣、生動(dòng)、活躍的狀態(tài)之中。這樣,他們就很愿意把自己看到的、想到的,體會(huì)到的毫不保留地說(shuō)出來(lái)。

二、引導(dǎo)觀察,提升表達(dá)能力

觀察是一個(gè)知覺、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程,觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D寫話之前只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解,才會(huì)在腦海里形成清晰的印象。因此,在看圖寫話中要先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),使學(xué)生明白這一節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)。再者激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。如:這節(jié)課是要通過(guò)對(duì)一幅或幾幅意思連貫圖片的觀察來(lái)寫一句或幾句意思連貫的話。這樣學(xué)生在說(shuō)出自己對(duì)圖的見解或想法時(shí),會(huì)自覺地用上一些自認(rèn)為不錯(cuò)的言詞語(yǔ)句來(lái)表述自己的見解看法,特別是當(dāng)教師表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的孩子時(shí),其他人就認(rèn)為自己應(yīng)該說(shuō)的比他好。這樣,他們的好勝心就會(huì)被激發(fā)出來(lái),從而提升表達(dá)能力,這正是我們的教學(xué)目的。

三、感悟升華,練寫自己的話

通過(guò)對(duì)圖上每一個(gè)細(xì)節(jié)的觀察,與作者產(chǎn)生思想上共鳴,化作者的畫為自己心里的畫,并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)——說(shuō)。這才是真正地完成了第一環(huán)節(jié):看圖說(shuō)話。領(lǐng)會(huì)了圖意之后,接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):寫話。在會(huì)意時(shí),不強(qiáng)求條理性,但在寫話環(huán)節(jié),就要有一定的條理性,別人才能看懂你所要表達(dá)的意思。

在小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分中,把寫作在第一學(xué)段稱為“寫話”,目的是降低一、二年級(jí)學(xué)生寫作的難度,點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情,鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)。所以,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),主要先從學(xué)會(huì)寫完整的句子開始。為了使學(xué)生寫的話具有條理性,先出示拼音和文字圖片,向他們說(shuō)明圖中的“時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)、做些什么、結(jié)果怎樣”。這樣,讓他們初步領(lǐng)會(huì)文章的框架,讓學(xué)生依樣畫葫蘆,并多次修改、抄正。如此反復(fù)指導(dǎo),學(xué)生寫出來(lái)的話就比說(shuō)出的話更精彩,更具有趣味性。比如:“春天到了,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下到郊外去植樹。他們有的扛樹苗,有的挖樹坑,有的把樹苗放在挖好的坑里,有的給小樹培土,有的澆水,大家干得熱火朝天,連可愛的小鳥也趕來(lái)湊熱鬧。剛栽好的小樹苗正在微風(fēng)中翩翩起舞,好像在感謝同學(xué)們?！庇械耐瑢W(xué)寫出來(lái)的句子遠(yuǎn)不如說(shuō)得好,這就要求學(xué)生對(duì)于自己寫出來(lái)的東西還要多讀、多悟,讀自己寫的和說(shuō)的還有哪些不一樣。老舍先生曾說(shuō)過(guò):“寫文章有一個(gè)竅門,一篇文章寫完了,一定要再念再念再念。”所以完成寫話后就要這樣要求學(xué)生:

第一,自己讀給自己聽。讓學(xué)生在高聲自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如有些句子漏掉了,個(gè)別地方不流暢,標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了地方,是否有錯(cuò)別字等等。

其次,請(qǐng)別人讀給自己聽。四人小組合作,把自己讀后修改過(guò)的習(xí)作拿給小組其他成員念,聽聽別人能否把你的作文讀得流利上口,是不是能讀出自己想要表達(dá)的內(nèi)容和情感,然后根據(jù)自己聽后的感受再次修改。

最后,自己讀給全班聽。讀時(shí)要大聲,有感情,盡量讓別人聽清楚你寫了什么、怎么寫的;而其他同學(xué)則要認(rèn)真聽,用心品評(píng),盡可能地找出別人寫得好的地方,多尋找別人的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí),教師不要過(guò)多地去干涉,讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō),寫自己想寫,否則束縛他們的思維,學(xué)生寫出來(lái)的文章將是束手束腳,如出一轍。

總之,低年級(jí)的看圖寫話重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信和興趣,讓學(xué)生愛學(xué)愿寫,樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái),就像《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的:“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”、“寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)圖片,對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”?？鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者?！睍?huì)寫作文的不如愛好寫作文的,愛好寫作文的不如樂(lè)于寫作文的。看圖寫話是作文起步階段,我們從培養(yǎng)興趣入手,放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去寫。在師生的共同參與下,讓看圖寫話朝著健康、有效的方向發(fā)展。

良好的開端是成功的一半,我們?cè)诳磮D寫話教學(xué)中力求使學(xué)生寫的話充滿童真童趣,激發(fā)兒童的情感、興趣,激活他們的思維和想象,打開思路,展示自由的天地,真正體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”,讓學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的新理念?！?/p>