周利民

充分發(fā)揮學(xué)具在物理教學(xué)中的作用可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，完成物理課程目標(biāo)起到積極的作用。

1用學(xué)具加強(qiáng)物理實驗教學(xué)

使用學(xué)具可分解教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，除了購買現(xiàn)成的學(xué)具之外，要求學(xué)生動手做學(xué)具，合作完成實驗。教師有目的地指導(dǎo)，布置任務(wù)和組織實施，并與學(xué)生共同分析過程得出結(jié)論。學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具材料都是一些生活中不起眼的東西，變廢為寶，即使需要購買的，幾毛錢就能解決，不會給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。放手讓學(xué)生去做，一旦做出學(xué)具他們會急著展示給同學(xué)和老師看，表現(xiàn)成就和自豪。學(xué)生們從自己的制作中體驗成功和喜悅，增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展了觀察、實驗操作和創(chuàng)造能力。符合素質(zhì)教育的理念。

2學(xué)具的使用過程就是科學(xué)探究的過程

與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性，實踐性和開放性，是獲取知識和認(rèn)識自然和世界的一種方法，其核心就是學(xué)生們“動手做”的過程。過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。沒有過程，學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己的思維過程獲得的，那只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。在學(xué)生使用學(xué)具的過程中能很好地完成科學(xué)探究所要達(dá)到的各種目標(biāo)任務(wù)。探究中，學(xué)生們使用自己的學(xué)具，通過自己的活動去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，親歷探究過程，獲得解決問題和終身學(xué)習(xí)的方法，因此將學(xué)具帶入課堂無疑具有很重要的意義。

3在使用學(xué)具過程中學(xué)習(xí)知識和技能培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀

學(xué)具使用過程，是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的過程。訓(xùn)練并提高學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集的能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息交流的能力。

學(xué)具使用過程，學(xué)生的認(rèn)識活動是建立在具體操作感知基礎(chǔ)上，通過抽象概括得出知識結(jié)論，再把掌握的知識結(jié)論應(yīng)用于實際，獲得研究和解決問題的方法，獲得了操作技能，使思維得到訓(xùn)練和飛躍，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)具使用過程，培養(yǎng)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”。興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的直接因素。從“學(xué)生們自己尋找材料制作學(xué)具”到“使用勞動成果演示出新奇的物理現(xiàn)象”的過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的動手學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)求知欲。學(xué)具的制作和使用可分組進(jìn)行。學(xué)生親歷過程，有責(zé)任感和使命感，共同合作與交流，共同體會成功與失敗，相互扶持和激勵，培養(yǎng)學(xué)生共同戰(zhàn)勝困難的信心、勇氣和決心。

課堂教學(xué)中使用學(xué)具，能照顧到學(xué)生個體的差異性，能使學(xué)生的主體性得以凸現(xiàn)，個性得以張揚。創(chuàng)造性得以解放。學(xué)具的使用能調(diào)節(jié)教學(xué)，使課堂更生動、具體，氣氛更加活躍，增進(jìn)了教師和學(xué)生間的親和力，構(gòu)建師生平等和諧的關(guān)系，教學(xué)方式多樣化，內(nèi)容豐富充實，學(xué)生學(xué)得靈活主動，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

4使用學(xué)具教學(xué)實例

在《電路的組成和連接方式》的教學(xué)中：在規(guī)定時間內(nèi)，讓學(xué)生選擇合適的學(xué)具使一只小燈泡發(fā)光，并控制燈泡的亮與滅，完成任務(wù)就舉手示意(培養(yǎng)競爭意識)。每組活動熱情高漲，當(dāng)燈泡亮起時，學(xué)生喜形于色。體驗了成功的快樂，激發(fā)了興趣。時間一到，讓每組派出代表報告電路連接情況。當(dāng)然有沒能完成任務(wù)的，教師要做好這部分學(xué)生的思想工作，不氣餒，和大家一起交流與合作。幫他分析和解決問題。根據(jù)大家所連電路，共同總結(jié)出電路最基本的組成部分；在多組連接情況中，必然有通路、開路和短路的情況，借此可以方便地完成電路三種基本狀態(tài)的教學(xué)任務(wù)。

在電路連接方式的教學(xué)中，讓學(xué)生選擇合適的學(xué)具，使兩只小燈泡同時發(fā)光。學(xué)生們認(rèn)真投人，爭先恐后。教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。讓不同連接方式的小組派代表報告各自的連接情況，并共同總結(jié)出電路基本連接方式和連接特點。進(jìn)而再提出要求，讓每組拿出多余的開關(guān)接在電路中不同的位置，看開關(guān)控制作用在不同電路中不同位置上有無不同，從而總結(jié)出串聯(lián)和并聯(lián)電路中開關(guān)的控制特點。集大家力量，在同一時間段內(nèi)完成了不同知識的教學(xué)，這體現(xiàn)了交流與合作的重要性，也激發(fā)了競爭意識。而在探究串、并聯(lián)電路電流電壓規(guī)律，用滑動變阻器改變通過小燈泡的電流，以及探究歐姆定律和測量燈泡電阻等活動中，結(jié)合適當(dāng)儀表使用學(xué)具，都能很好地完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。