曾紀(jì)明　謝麗君

好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能激發(fā)興趣，啟迪心智，拓展思維，調(diào)動(dòng)情感；能激活課堂教學(xué)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。而精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語言是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤(rùn)滑油：是師生平等對(duì)話、心靈交融的橋梁、紐帶。伴隨著新課程改革，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已不是簡(jiǎn)單的對(duì)與否了?！肮恼票?yè)P(yáng)!”“你真棒!”“你真聰明!”這些話語充斥著課堂，剛開始可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，但久而用之，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，其激勵(lì)功能也會(huì)逐漸淡化。那該如何彰顯課堂評(píng)價(jià)語言的魅力?筆者對(duì)此淺談幾點(diǎn)看法。

一、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語

為讓學(xué)生聽得真切、聽得明白，評(píng)價(jià)語應(yīng)客觀指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，語言要簡(jiǎn)潔明了，不冗長(zhǎng)，不含糊。在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生再想想還有什么好方法能救掉進(jìn)水缸里的小朋友。學(xué)生各抒己見，有的說：“拿一根吸管樣的長(zhǎng)棍讓他先呼吸著，再想其他的辦法。”教師說“你是個(gè)善良且充滿智慧的孩子，可是要找一根你說的木棒可能來不及了?！庇械恼f：“找一塊大木板來，讓那個(gè)小朋友趴上去浮起來?！苯處熣f：“你真愛動(dòng)腦筋，知道的知識(shí)也不少，是個(gè)聰明的孩子。可是，到哪兒去找這么合適的一塊大木板啊?還有水缸是不是足夠大啊?都存在著問題。誰還有好方法?繼續(xù)說?！庇械恼f：“找個(gè)皮管子，用嘴一吸水就淌出來了，小朋友就能得救了?！苯處熣f：“你這方法真好，自己想出來的?”生答：“我在家看到我爸爸這樣弄水澆萊的?！苯處熋鎺⑿Φ乜滟澋溃骸澳阏媸莻€(gè)細(xì)心的孩子，這么善于觀察，現(xiàn)在又學(xué)會(huì)應(yīng)用了，真了不起!可是要在當(dāng)時(shí)找到所需要的皮管子可能也來不及了。”最后教師總結(jié)：“同學(xué)們的方法都不錯(cuò)。老師覺得在當(dāng)時(shí)的情況下還是司馬光的辦法最便捷，最能解救那個(gè)落水的兒童?！边@樣的評(píng)價(jià)語針對(duì)性強(qiáng)，能給學(xué)生以提醒，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

二、詼諧、幽默的評(píng)價(jià)語

詼諧、幽默的評(píng)價(jià)語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，促使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，在輕松愉快中接受教育、獲得知識(shí)。在有學(xué)生講話時(shí)，可說：“今天同學(xué)們真安靜啊!看哪，第一小組保持得最久?！比舭l(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他：“小心!眼珠掉了可不好找哦!”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則可以問他：“你夢(mèng)見吃‘多美麗了嗎，味道怎樣，”如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。教師既達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的教育，拉近教師與學(xué)生間的距離。

三、傾注真情的評(píng)價(jià)語

學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。因此教師的課堂評(píng)價(jià)語言除了具有激勵(lì)性以外，還應(yīng)該飽含評(píng)價(jià)者個(gè)人的情感體驗(yàn)和情感關(guān)注，以富有真切情感的評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的建構(gòu)。在進(jìn)行“寫一種小動(dòng)物”的片段訓(xùn)練時(shí)，有位學(xué)生這樣描繪他養(yǎng)的小金魚：“那條叫作‘水泡眼的小金魚一會(huì)兒用嘴輕吻魚缸，一會(huì)兒又鉆進(jìn)水草躲起了貓貓，真是個(gè)貪玩的小家伙!”學(xué)生把小金魚當(dāng)作了親密的伙伴，表達(dá)了的情感是自我體驗(yàn)，值得珍惜。這時(shí)教師便不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)道：“你描寫得真精彩，讓我們都感受了小金魚的活潑可愛。真想見見這條頑皮的小金魚!”幾句簡(jiǎn)短的課堂評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生感受了情感上的共鳴，堅(jiān)定了與小動(dòng)物交朋友的信心，激發(fā)了熱愛大自然、關(guān)愛生命的人文情懷，同時(shí)也讓學(xué)生有了進(jìn)一步交流的欲望。

四、靈活多變的評(píng)價(jià)語

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語要多樣、靈活、生動(dòng)、豐富，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃生機(jī)。當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生讀完課文后，教師可評(píng)價(jià)：“讀得真不錯(cuò)!”“大家聽了都佩服你”“到目前為止，你是讀得最出色的一個(gè)?！痹谏稀豆旁?shī)二首》一課時(shí)，一位學(xué)生朗讀準(zhǔn)確到位，我撫摸著她的小腦袋許久，說：“我陶醉了!”教室里頓時(shí)響起陣陣掌聲。這樣的評(píng)價(jià)語讓學(xué)生耳目一新、興趣盎然。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一次撫摸都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂評(píng)價(jià)語，是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)，雖然多屬即興，卻源自教師個(gè)人的良好素養(yǎng)。讓我們用精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語去彰顯課堂的魅力吧!