鄧如惠

作文是表情達(dá)意的工具，快樂是條永恒的主線，如何讓“痛苦作文”變換為“快樂作文”，并使學(xué)生成為作文王國里快樂的主人，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、讓學(xué)生留心生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采擷作文素材

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想觀點(diǎn)感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。生活是五彩斑斕的，采擷素材也多種多樣。實(shí)踐證明，讓學(xué)生堅持寫觀察日記，不但可以培養(yǎng)學(xué)生處處留心生活、關(guān)注素材的習(xí)慣，而且還提高了學(xué)生的觀察能力。課堂上我根據(jù)課文內(nèi)容帶一些小玩意讓學(xué)生觀察，讓他們寫下來，或者帶他們到室外去看、去親自體會和感受，然后再寫。另外我還教給學(xué)生一些觀察的技巧，如選材要獨(dú)特、有個性、與眾不同等。

二、把握作文教學(xué)中的分化點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)由口頭作文向書面作文的軟著陸

一般而言，小學(xué)一、二年級的語文課教學(xué)，重視“說話”訓(xùn)練，學(xué)生的口頭語言會有不小的提高，但是到了三年級，開始進(jìn)入書面作文，不少學(xué)生不怎么適應(yīng)，對習(xí)作產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)生怕寫作文，出現(xiàn)了作文教學(xué)的第一個分化點(diǎn)。如何把握這個分化點(diǎn)，我的做法首先從最低要求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生們的興趣。如學(xué)習(xí)特級教師錢夢龍做法，剛開始時的作文，只要書寫較工整，無太多的錯別字，就可以得90分以上……。當(dāng)學(xué)生慢慢感覺作文并不難，產(chǎn)生了興趣后，再適度提高要求。其次，使用多媒體等形式進(jìn)行作文教學(xué)，分化難點(diǎn)。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《參觀天工開物園》時發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生現(xiàn)場參觀時興致勃勃，思路清晰，但回到課堂上要求學(xué)生進(jìn)行說寫時，記憶卻不能猶新，感到無話可說。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我再次到天工開物園進(jìn)行現(xiàn)場錄像。并在課堂播放，當(dāng)再次組織學(xué)生說寫時效果就大不相同了。第三是命題時盡量符合學(xué)生心理，如“我的童年”命題就不符合兒童的心理特征，而“七色的童年”“我是小淘氣”這樣的題目學(xué)生就很樂意寫，他們感到有話可說，有內(nèi)容可寫。

三、培養(yǎng)學(xué)生超常規(guī)想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

學(xué)生具有豐富的想象，那么寫出來的文章肯定與眾不同。教學(xué)中我深切感受到：只有培養(yǎng)學(xué)生超常規(guī)想象。避免習(xí)慣性想象，才能寫出與眾不同的作文。

我在講述嫦娥奔月的故事時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想神舟七號發(fā)射成功的事例，并以“從嫦娥奔月到太空行走，一步跨越幾千年”為話題，要求學(xué)生寫一段話。學(xué)生的想象就像鉆進(jìn)歷史的隧道，跨越未來的時空，充滿著神奇色彩。輔導(dǎo)學(xué)生以‘未來的……為題作文，引導(dǎo)學(xué)生們在想象的王國里遨游：未來的學(xué)校、未來的汽車、未來的手機(jī)、未來的電視等等，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力令我驚嘆不已，習(xí)作充滿了生機(jī)和活力，類似的練習(xí)多了，學(xué)生作文不但有話可說，有內(nèi)容可寫，習(xí)作中還時不時見到有獨(dú)特個性和與眾不同語句和想法。班上一些同學(xué)參加全省甚至全國性的征文競賽，一個個大紅的獲獎證書肯定了培養(yǎng)學(xué)生超常規(guī)想象的做法。

四、指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，使他們由愛讀到愛寫

蘇霍姆林斯基說“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”小學(xué)時期，是人生的黃金時期，自小養(yǎng)成好的閱讀方法，會讓學(xué)生的作文受益匪淺，怎樣才能使學(xué)生樂讀呢?

首先，要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我在平時教學(xué)中通過開展多種讀書活動，展示優(yōu)秀讀書筆記的辦法，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以激發(fā)閱讀興趣。

其次，要營造閱讀氛圍，教給學(xué)生閱讀方法。如我在教室設(shè)立一個讀書角，擺放各種各樣的書籍，讓學(xué)生自由閱讀。只要有時間，我就會到讀書角去，和學(xué)生一起看書，用自己的行動做好表率。在讀的過程中，我要求學(xué)生做一點(diǎn)小筆記，如把一些好的句子、好的詞語、好的段落摘抄下來，積累起來，為寫作打下基礎(chǔ)。

再次，要鼓勵學(xué)生積極踴躍向報紙雜志投稿，并參加各級教育部門、教研業(yè)務(wù)部門組織的各類征文活動。要在學(xué)生中形成相互趕超的競爭氛圍，當(dāng)一些同學(xué)看到自己的電子稿變成報刊紙質(zhì)文字讓各地的學(xué)生品讀時，當(dāng)一些同學(xué)捧回鮮紅的獲獎證書時，大家激動、自豪的心情可想而知。

五、轉(zhuǎn)換思維視角，變批改作文為賞識作文

賞識是作文教學(xué)中燦爛的陽光。在作文批改過程中，教師要變傳統(tǒng)批改作文為賞識作文。我的做法是。首先是評語堅持遵循“多鼓勵少批評”的原則，先夸優(yōu)點(diǎn)，再提出修改的意見。從不吝惜這樣的表揚(yáng)：“你這里寫得真好”“你真行!相信你還能做得更好!”“老師感覺你什么都能做好!”對作文中存在的主要毛病我就用委婉的方式指出，如“某某處寫得還不錯，但是如果能如何如何寫，效果豈不更好々”這種委婉的批評與合理的建議，在帶給學(xué)生一份美麗的心情的同時，也讓學(xué)生看到了問題所在，學(xué)生感受到“老師在欣賞我”“我能寫好作文”。其次是課堂中朗讀欣賞。每次批改作文后，我讓學(xué)生把自己作文中認(rèn)為最精彩的佳句和好詞語在班上誦讀，學(xué)生自己評議和其他同學(xué)評議相結(jié)合，這是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，也是學(xué)生在大家面前展示自己才華的機(jī)會；第三就是在班級板報中設(shè)立優(yōu)秀習(xí)作展示欄，營造寫作的氛圍，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)。

責(zé)任編輯：曾維平