石平風(fēng)

在中學(xué)語文教學(xué)中,作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),作文教學(xué)在整個初中語文教學(xué)中具有十分重要的地位。然而,在平時教學(xué)中,我們卻總是喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑,把教師怕教,學(xué)生怕寫的尷尬,統(tǒng)統(tǒng)歸因于應(yīng)試,直接把矛頭指向中考。我們常常忽略作文的主體是學(xué)生自我,而對他們的寫作內(nèi)容和方法又限制得過于死板,這樣,作文教學(xué)就進(jìn)入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們總是這樣教育學(xué)生:你們的作文是給閱卷老師來看的,這就要千方百計博取閱卷老師的滿意。在這種功利主義思想的影響下,作文教學(xué)忽視了平時觀察、積累、思考,不是鼓勵學(xué)生用富有個性的語言表達(dá)自己的思想,而是讓學(xué)生死記硬背范文,按照一定的模式去套寫作文,由此,作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈:我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實際,造成了學(xué)生自己真正想說的話卻找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)的怪現(xiàn)象。學(xué)生寫出來的往往是空話、套話或假話,由此而來學(xué)生的習(xí)作游離于他們的生活之外,也就產(chǎn)生了當(dāng)前學(xué)生作文教學(xué)所存在的兩個典型的弊病:一是面對所給的題目無話可說,只好胡編亂造,或者即便寫了自己的真事,也要加以拔高或陷入某種定式中;二是千篇一律,毫無個性,先寫什么,次寫什么,程式化嚴(yán)重,根本談不上創(chuàng)新。學(xué)生的作文成了蒙蔽自己,蒙蔽老師而又不得不寫的文章,既然作文無真情實感,有的是華麗語言之下的無病呻吟,學(xué)生對作文興趣索然也就在情理之中了。因此,推廣快樂作文的理念應(yīng)該成為作文教學(xué)所追求的目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。教師要為學(xué)生習(xí)作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意。可見,作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生樂于表達(dá),撥動學(xué)生樂于學(xué)的心弦,就會收到良好的效果。

是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生在作文中說空話、套話、假話呢?說穿了,那就是情感沒被調(diào)動,自由受限制,個性被束縛所造成的。

寫作是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。如何在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,調(diào)動他們的寫作興趣,從而提高他們的寫作水平,是寫作教學(xué)中長期探討的課題。

如何克服上述學(xué)生寫作上的弊病呢?這就要有先改掉學(xué)生的“苦”和“煩”,還學(xué)生一個“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”那么,又如何讓學(xué)生作文“樂”起來呢?

一、激發(fā)學(xué)生的作文欲望,興趣是快樂作文的第一要素

有句名言說得好:“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為,人的興趣是與對外界事物的需要密切相關(guān)的。只要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了強(qiáng)烈的需求感,就會產(chǎn)生濃厚的興趣。由此,作為語文老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了興趣,才會感受到作文的快樂。一個對作文毫無興趣,甚至對作文討厭的學(xué)生,又何來作文的快樂呢?學(xué)生只有對寫作有了興趣,快樂作文之舟才會揚(yáng)帆起航。

培養(yǎng)作文興趣既是學(xué)生對作文價值的認(rèn)識過程,也是師生心理活動的交流過程。因此,培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有很多種,我們對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)主要是從以下幾個方面入手:

1.延伸課外,建立自己的作文素材庫。要求學(xué)生做生活的有心人,記下報紙電視上重大的、有意義的新聞,記下自己生活中值得記錄的事情;讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“采集本”,把平時閱讀中看到的好詞好句摘錄下來,時常誦讀熟記,作文時就會活學(xué)活用。

2.把實踐和寫作指導(dǎo)相結(jié)合。我們平時特別注意學(xué)生實踐與寫作指導(dǎo)的緊密結(jié)合,并根據(jù)學(xué)生的實踐活動設(shè)計作文內(nèi)容。我們要求教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,大至日月更替,四季變換;小至校園里的一草一木,都要成為學(xué)生眼中之物,特別是一些重大的節(jié)日、校園的活動都會讓學(xué)生進(jìn)行記敘或描寫。

3.通過命題和評講來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師通過作文命題,觸發(fā)學(xué)生的生活積累,引起學(xué)生的寫作欲望,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。就命題這一點來說,要求教師命題具有趣味性和啟發(fā)性。同時對于學(xué)生的作文,教師不能千篇一律地評價,不然,學(xué)生就會覺得勞而無功,無所適從,作文評講要善于尋找學(xué)生作文的閃光點,讓學(xué)生能感受到創(chuàng)造成功的快樂,欣賞性的評語除了就文章的內(nèi)容、語言進(jìn)行評價外,還要加上跟學(xué)生的交流和溝通,這樣學(xué)生易于接受,樂于改錯,為了能在評語中得到表揚(yáng),會更努力寫好下次的作文。

培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是一項長期、耐心、細(xì)致的工作,它貫穿于中學(xué)語文教學(xué)的全過程,其中,不僅需要教師不斷提高教學(xué)水平,更需要教師深入研究中學(xué)生的心理特點。

二、給學(xué)生一個自由空間,展示快樂作文的無窮魅力

只要我們留心每一個學(xué)生,我們會發(fā)現(xiàn),學(xué)生在平時的生活中,他們往往是喜歡表達(dá)并善于交流的,并且似乎都有他們自己的妙言趣語,好朋友之間的交流往往有說不完的話。然而,遺憾的是,他們在作文中卻是不愿說,或不敢說,或無話可說,即使他們說出來,也是套用材料,枯燥乏味,談不上材料的典型,文體結(jié)構(gòu)的新穎了。由此,我們以為造成這種現(xiàn)象的原因,與學(xué)生缺乏自由和當(dāng)前作文教學(xué)條條框框多有不可分割的聯(lián)系,因此,在作文教學(xué)中給學(xué)生以充分的自由,是快樂作文教學(xué)一個重要因素,我們在教學(xué)實踐中主要采用了以下一些方法:

1.自由命題,給學(xué)生廣闊的作文空間,讓學(xué)生能說、好寫,體驗作文的快樂。每學(xué)期,我們都安排一定次數(shù)的學(xué)生自由命題作文,諸如體裁、題材等元素都不加以限制,放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容,寫自己長于表達(dá)的文體,以充分發(fā)揮他們的特長。由于給予了學(xué)生諸多表達(dá)自由,涌現(xiàn)了許多真情實感的優(yōu)秀習(xí)作,顯示了不同學(xué)生寫作某種文體的特殊才華。實踐結(jié)果顯示這一方法是行之有效的。學(xué)生從中獲得了自由作文的樂趣。

2.親近自然,給學(xué)生觀察自然,收集素材的自由。作文課并不只拘泥于課堂內(nèi),可在適當(dāng)?shù)臅r候安排學(xué)生走出課堂,去親近大自然,讓學(xué)生在更為自由的空間中去觀察,去感悟,讓這種感悟付之筆端。由于有了真情實感,學(xué)生自然就有話可說,就不愁沒有好文章了。

3.學(xué)生閱讀習(xí)作,給予批改的自由。為了提高學(xué)生的作文水平,我們還嘗試讓學(xué)生有更多的自由。先讓他們批改作文,然后教師講評,就是一個極具探索性的方法。其步驟是:“印刷作文→告知批改符號→同學(xué)互批→作者本人寫后記→教師總評”。具體地說,就是教師將范文印發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生反復(fù)閱讀。在這個基礎(chǔ)上,教師告知學(xué)生統(tǒng)一的批改符號,然后按照符號互相批改,改完后讓范文作者寫評改后記,最后由教師總評。在這一過程中,由于給予學(xué)生批改的自由,學(xué)生學(xué)到了作文的基本要求,并且有較大的新鮮、興趣感,對同學(xué)作文的優(yōu)缺點能學(xué)習(xí)和借鑒。批改作文,也讓學(xué)生插上了快樂作文的翅膀。

4.克服心理定勢,給學(xué)生心理插上自由的翅膀。學(xué)生害怕作文,一個重要的因素就是對作文已形成了一種定勢,其實就是心理不自由,因此,要消除學(xué)生害怕作文的一個心理定勢,就需要老師營造寬松、和諧的氣氛。在作文的批改中多贊美,舍得送分,甚至可以突破滿分等。通過心理調(diào)節(jié),激發(fā)學(xué)生作文的熱情。心理自由,應(yīng)是作文自由的根本。

三、體驗成功,讓學(xué)生在快樂的海洋中徜徉

如何讓學(xué)生體驗到成功的快樂呢?首先,我們從每個學(xué)生的自身實際出發(fā),將學(xué)生現(xiàn)在的作文和以前的作文比較,以此來評價學(xué)生值得欣賞的地方。同時,在講評時,講臺上不但讓優(yōu)秀學(xué)生,也讓那些作文有進(jìn)步的學(xué)生來讀自己的文章。每一次作文,都能讓學(xué)生體會到一次成功的快樂。其次,我們通過校園信息平臺發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,并且選擇一些學(xué)生的佳作,向一些刊物投稿。試想,當(dāng)學(xué)生收到散發(fā)著油墨清香的自己的習(xí)作時,有哪一個不喜形于色呢?也許,他會因此愛上了寫作。再次,鼓勵學(xué)生參加各種形式的作文和征文比賽,一方面讓他們通過不斷嘗試?yán)c好學(xué)生作文的距離;另一方面,更是希望通過征文這個平臺,讓他們品嘗成功的快樂。最后,我們準(zhǔn)備借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗,準(zhǔn)備為學(xué)生建立習(xí)作檔案,記錄他們成功的足跡,由此,讓他們體驗作文的快樂。

總之,我們旨在通過快樂作文,全面提升學(xué)生的作文水平外,我們更要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的性格,增強(qiáng)學(xué)生的主動精神和主體意識,并以此為契機(jī),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使每個學(xué)生幸?？鞓?為他們的終身發(fā)展,乃至終身幸福打下基礎(chǔ)。

(責(zé)編 李 曄)