黃海波

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實現(xiàn),教學(xué)的重點應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上,讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作,“對寫作有興趣”,“樂于書面表達,增強寫作的自信心”,“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上,這是符合學(xué)生的心理特點的。

平時能說會道,但作文卻沒能寫出來幾句話來,寫作是語文綜合能力的重要體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生運用語文知識,“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,“養(yǎng)成觀察、積累、思考習(xí)慣”,使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文寫作能力。因此,要指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作,練就扎實的寫作功夫,讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章。

一要重視豐富學(xué)生的積累?！扒蓩D難為無米之炊?！睂W(xué)生手頭沒有材料,自然寫不出好文章來,這是學(xué)生怕寫作文、寫不好作文的一個主要原因。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,儲備語言材料?！白袼臅r以嘆逝,瞻萬物而思紛”,能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海,寫作信息無可限量,通過閱讀好文章,陶冶身心,吸收精華,甚乎摘錄要點、優(yōu)美語句,模仿寫作方法。在閱讀的過程中,我們總是要和作者對話,把作者的語言變成自己的語言,把作品中蘊涵的思想變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>

二要重視學(xué)生個性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極思考寫作。高中學(xué)生不再是三歲小孩,社會閱歷的豐富和身心發(fā)展,使他們有自己的興趣、愛好、志向、情感、觀念。標(biāo)準(zhǔn)劃一地讓學(xué)生“為賦新詞強贊美”,會使學(xué)生更加的厭倦習(xí)作,教師要了解學(xué)生的個體差異,針對學(xué)生的心理,誘導(dǎo)學(xué)生將正面與反面,縱向與橫向、發(fā)散與聚斂等多種對立統(tǒng)一的思維方式有機地融為主體動態(tài)思維結(jié)構(gòu),最大限度地擴散其有張力的思維空間,催生出具有一定深度的創(chuàng)見。

三要學(xué)生體驗生活,書寫身心?，F(xiàn)今,學(xué)生個性張揚,有自己的主觀思想,有自己的生活體驗,把寫作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上,使學(xué)生樂于寫,讓作文融入他們的生活和心理中間,流淌他們的心聲,放飛他們的想象,品味人生,關(guān)注社會,感受時代脈搏,讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言,在潛移默化中感受體驗生活的樂趣,形成自主寫作的動機。

四要學(xué)生重視平時生活素材的積累和加工,鼓勵學(xué)生把自己看到的事和物做出描述和評價,提高學(xué)生習(xí)作能動性和興趣。養(yǎng)成寫日(周)記習(xí)慣。每個人都有自己的秘密和心事、對事和物的看法等。指導(dǎo)學(xué)生要積極關(guān)注生活熱點話題,重視對社會焦點問題的收集和研究,善于觀察,注意積累材料,作文時做到主題鮮明、內(nèi)容具體,讓人讀后印象深,給人啟示。

五要加強訓(xùn)練,在作文課上給學(xué)生各類作文材料,從不同角度來擬定題目。很多學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐,味道不足,干巴的文章,有如先天氣血不足,后天有失調(diào)養(yǎng)的少年,究其原因之一就是沒能擬好題目。緊扣材料之間的類比性,圍繞聯(lián)想材料來擬定文題,這樣可以加重加厚作品內(nèi)涵,使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)。從修辭角度上說,這種具有類比性材料的反復(fù)疊加,本質(zhì)上對主題就有鮮明的強調(diào)作用。因此,訓(xùn)練學(xué)生抓住材料的主題擬定題目,能使學(xué)生寫作更能主動。

六要寫好點評,滿足學(xué)生寫作成就感,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。1.老師評語。作文批改除了要及時、嚴肅、認真對待外,教師還要作好示范榜樣作用。這不但要求評語的字體工整,書寫規(guī)范,語氣親切委婉,而且還要講究一定的文采,把句子寫得優(yōu)美、生動些。如果學(xué)生的作文文采斐然,教師的評語卻干癟無味,那是極不相稱的。作文評語也是形象化的理性表現(xiàn),其中融合著教師的道德、學(xué)識、人格等諸多素養(yǎng),對學(xué)生起著潛移默化的作用。好的作文評語應(yīng)該短小精悍,讓人賞心悅目,給人啟迪,催人向上?！八幠芫热?也能殺人;水能行舟,也能覆舟。”評語也是如此,寫得好,能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情,反之,則可能導(dǎo)致希望之火被泯滅,優(yōu)秀之苗被夭折。我們要學(xué)會在這方寸之地“無聲潤物”,發(fā)揮作文評語的應(yīng)有作用。

2.學(xué)生互評。讓學(xué)生評改作文,教師可以發(fā)動學(xué)生互批互改,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和借鑒同學(xué)的作文的優(yōu)點,最終提高學(xué)生的作文自改能力。幫助學(xué)生提高對作文的感性認識,并由感性認識上升到理性分析,讓學(xué)生認識到寫作的規(guī)律和特點。因而,作文互改互評對提高學(xué)生的寫作能力有著重要的意義,但學(xué)生互改互評的能力和習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,教師的指導(dǎo)要有計劃有步驟,要持之以恒,要循序漸進才能收到良好效果。

總之,我們的宗旨是提高學(xué)生的語文素質(zhì),讓學(xué)生實實在在地去提高自己的作文水平,讓學(xué)生愛上作文課,愛寫作文,做一個有知識、有情感、會思考的對社會有用的身心健全的人。

(責(zé)編 雷 艷)