楊雪敏

語文教學(xué)離不開想象,想象能給語文課堂插上騰飛的翅膀,想象如此重要,作為一名語文教師,應(yīng)如何發(fā)展學(xué)生的想象能力呢?

一、利用課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的想像力

1.將抽象的字詞化為形象的畫面

以詩歌教學(xué)為例。詩貴想象,沒有想象就沒有詩,沒有想象就沒有詩歌教學(xué)。因此鑒賞詩歌要引導(dǎo)學(xué)生善于想象。當(dāng)然想象決不是空想,而是要和語境相契合,把抽象的字詞化為形象的畫面。也就是說把一首詩復(fù)原為一幅畫。如《天凈沙·秋思》:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家?！钡谝灰龑?dǎo)學(xué)生提取意象(枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家)。第二要引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生更容易進入詩的意境。下面是學(xué)生想象的情景:黃昏時分,一只歸巢的烏鴉圍繞著一棵纏滿枯藤的老樹“呀、呀”地叫個不停。一戶農(nóng)家正在生火做晚飯。門前有一條小河,河上面橫跨著一座小橋。連烏鴉都有家可歸,而我呢卻流浪在外。天大地大,何處是我家呢?想到這些就不難理解詩人天涯游子的心情了。對詩人所營造的意境就會有所領(lǐng)悟。就不難理解這首散曲為什么被譽為“秋思之祖”了。這樣借助想象不僅使抽象難懂的詩的意境化為形象的畫面,還進一步發(fā)展了學(xué)生聯(lián)想想象的能力。

2.讓人物形象“活”起來

童話是孩子們的最愛。童話故事寓含的哲理同樣對學(xué)生具有舉足輕重的影響力,所以將童話故事里的人物形象進行再創(chuàng)造,不僅達到教育學(xué)生的目的,還發(fā)展了學(xué)生的想象能力,更活躍了課堂氣氛,一舉幾得何樂而不為?

《駱駝尋寶記》中寫飛禽走獸個個躍躍欲試,火燒火燎地要去尋寶。寫它們在尋寶大道上的種種表現(xiàn),一路吵吵鬧鬧,一片混亂。遇到困難時黑熊的表現(xiàn),遇到矛盾時金錢豹和大灰狼的表現(xiàn)……動物的這些表現(xiàn)源于他們的尋寶動機,可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這時,請幾位同學(xué)模仿幾種熟悉的動物的叫聲,營造吵鬧混亂的氛圍,再請喜歡卡通的同學(xué)畫動物們“狂奔亂竄、個個像瘋子一樣”的形象。通過這兩個活動,把動物們尋寶的丑惡嘴臉暴露無遺,更突出了駱駝的尋寶動機的高尚,達到了教學(xué)效果,學(xué)生想像力也得到了進一步的提高。

二、輔助激發(fā)想像力

讓音樂、美術(shù)制作等活動參與語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫的形式表現(xiàn)出來,就促使學(xué)生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結(jié)合,畫中有文,文中有畫,課堂氣氛活躍,收到良好的效果。如我在教學(xué)《三峽》一課時,我運用多媒體手段給學(xué)生展示了三峽的美麗風(fēng)光,學(xué)生在藝術(shù)熏陶的過程中,不斷地欣賞領(lǐng)悟三峽風(fēng)光,并試著讓學(xué)生用自己的話概括三峽的美。這樣對于課文教學(xué)更為有利,學(xué)生也能在快樂中學(xué)習(xí)。

異想天開,促進思維的流暢度。閱讀課文從抽象的文字符號反映氣象萬千的生活圖像。學(xué)生讀著這種文字符號,在頭腦中就會層出不窮地涌現(xiàn)相似或相關(guān)的畫面,喚起豐富的表象和聯(lián)想。在這個過程中,想象得到了有效的鍛煉。這個過程同樣要以喚起表象和聯(lián)想作為基礎(chǔ),但又不是過去表象的簡單重現(xiàn),而是經(jīng)過加工改造后創(chuàng)造出的新形象。筆者在上《歸去來兮辭》時,請同學(xué)們在陶淵明歸隱后的讀書、耕作、郊游生活中,任選一點進行想象,寫出他生活的一個側(cè)面,然后在班上交流,這樣,一個立體的有血有肉的陶淵明便“活”在大家的頭腦中。這一想一寫,勝過老師的千言萬語。

三、多角度開拓學(xué)生寫作想像力

1.針對學(xué)生生活體驗匱乏,我們必須從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活儲備素材入手。

學(xué)生經(jīng)歷有限,只能通過閱讀獲得大量的間接經(jīng)驗。這就需要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,并且要求學(xué)生寫讀后感。在平時的實際教學(xué)中我是這樣做的,每周學(xué)生都要寫周記,周記的內(nèi)容很廣泛?？梢詫懽约旱乃娝勊?也可以摘抄你認為好的文章,實踐證明效果不錯。

2.實際的教學(xué)中,改寫、續(xù)寫是學(xué)生的基本功,同時也鍛煉和豐富學(xué)生的想像力。

在教學(xué)的過程中,適時對學(xué)生進行想象訓(xùn)練。如在授完《蟋蟀在時報廣場》后,可以進行續(xù)寫。要求學(xué)生依據(jù)原文,展開想象。續(xù)寫既要和被續(xù)作品有某種關(guān)聯(lián),但也不必是被續(xù)作品故事情節(jié)“合乎邏輯”的推衍,要鼓勵學(xué)生出新出奇。開始,學(xué)生覺得有困難。后來本人在網(wǎng)上下了幾篇續(xù)寫作品讓學(xué)生參照,學(xué)生就敢動筆了。其實,對相關(guān)內(nèi)容的續(xù)寫,是一種再創(chuàng)造,它既有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展,又豐富學(xué)生對內(nèi)容的理解,提高寫作能力。

傳統(tǒng)教育重知識的傳授輕能力的培養(yǎng),而且其中想像力的培養(yǎng)幾乎沒有引起重視。一旦缺乏想像力就缺乏創(chuàng)造力,缺乏活力,缺乏激情。一個沒有想像力的人就是沒有創(chuàng)造力的人,一個沒有想像力的民族就是沒有創(chuàng)造力的民族。因此,語文教學(xué)中必須發(fā)展學(xué)生的想像力,語文教師,趕快行動吧。

(責(zé)編 覃亮生)