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養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的輕松

2009-09-01 09:03樓紅亞
關(guān)鍵詞:右腦初中生英語

樓紅亞

從2005年秋季開始我市開始全面起用人教版的新目標(biāo)英語教材,我于2007年夏送走了最后一屆使用英語舊教材的初三學(xué)生后,在秋季接手了兩個(gè)八年級(jí)的班級(jí)。一段時(shí)間下來,我發(fā)現(xiàn)了一些令人驚訝的現(xiàn)象,許多學(xué)生會(huì)拼寫單詞,但不知道如何讀,常規(guī)性的知識(shí)點(diǎn)如want sb to do sth, enjoy doing sth等等都不知道,且在上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了以后,總算口頭會(huì)說了,但在具體的句子中仍然會(huì)用錯(cuò)。學(xué)生對(duì)于文章與對(duì)話的理解能力相當(dāng)欠缺,平時(shí)難得有幾個(gè)學(xué)生向老師提問題,老師問學(xué)生為什么要這樣解答某個(gè)問題時(shí),答案往往是“書上寫著”。通過幾次小測(cè)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),與以前同等難度的試題,基礎(chǔ)題部分失分現(xiàn)象十分嚴(yán)重,閱讀理解從以前的主要得分題變成主要失分題,至于選詞填空之類的稍難題就全體敗下陣來,同樣難度系數(shù)的試卷,整體得分率只有大約以往的五分之四。難道是這套教材不好嗎?不!凡是使用這套教材的老師與學(xué)生都說它好,連一些家長也說它好。那究竟問題出在哪里呢?

一、問題的成因

1.小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)方法存在著很大的不同,進(jìn)入初中后學(xué)生還沒轉(zhuǎn)變過來。

小學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí),一般情況下學(xué)生跟著老師念,因課本上沒有音標(biāo),所以一般不會(huì)去想一想為什么要這樣念,大部分學(xué)生離開了老師根本無法預(yù)習(xí),是否復(fù)習(xí)也無所謂,因?yàn)檫@些東西下堂課老師會(huì)領(lǐng)著大家一起復(fù)習(xí),這樣一段時(shí)間以后,學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們認(rèn)為,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的一切事情,包括先干什么后干什么,哪些重要哪些次要都會(huì)由老師來安排,他們只要聽從安排就行了。比如有那么一位老師,他的講課細(xì)致到規(guī)定這個(gè)句子畫單線,那個(gè)詞組畫雙線,這些單詞畫紅線,那些單詞劃藍(lán)線。如此方法教出來的學(xué)生,上課的主要精力集中在聽老師的指令上,缺乏了必要的主觀能動(dòng)性。這些學(xué)生進(jìn)入初中后,因?yàn)檎n堂容量突然增大,而老師也不再有許多婆婆媽媽的規(guī)定,所以他們好像失去了舵手的航船,不知往哪個(gè)方向開。很快,這些缺乏學(xué)習(xí)策略與方法的學(xué)生就會(huì)慢慢掉隊(duì)。

2.學(xué)生雖然進(jìn)了初中,但他們的心理承受能力還沒達(dá)到初中生的水平,從而引起學(xué)習(xí)困難。

許多學(xué)生特別是小學(xué)里英語成績不太理想的,打開初中英語書最直接的反應(yīng)就是害怕,對(duì)自己沒有了信心。面對(duì)一個(gè)單元就相當(dāng)于小學(xué)里一整冊(cè)書的詞匯量,他們腦子里就只有這么一個(gè)想法:“我怎么學(xué)得會(huì)?”許多學(xué)生會(huì)因此而急流勇退。如果這時(shí)初中老師沒有幫助學(xué)生克服這種心理障礙,那么,這些學(xué)生很可能會(huì)放棄英語,直接影響他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。

3.學(xué)生沒有找到行之有效的學(xué)習(xí)方法。

初中生雖然年齡不大,可他們中也有許多勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人,這些人肯下功夫,肯花大量的時(shí)間學(xué)英語,但由于他們沒有找到好的學(xué)習(xí)方法,所以往往會(huì)事倍功半,收效甚微。這些問題在七年級(jí)如果沒有解決的話,那么八年級(jí)的學(xué)習(xí)會(huì)雪上加霜,再有毅力的學(xué)生慢慢地也會(huì)選擇逃避,由此可見,教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),把好的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是多么的重要。只有讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,他們的學(xué)習(xí)才會(huì)更高效,才會(huì)有發(fā)展。

二、 解決問題的策略

1.轉(zhuǎn)變求學(xué)觀念,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

現(xiàn)在的孩子從小養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣,所以在他們心里,一切需要費(fèi)力氣、費(fèi)腦筋的事都是大人們的事。因此他們很自然地就把學(xué)習(xí)這項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)看成是自己無可奈何為父母、老師而做的。難怪他們不肯努力,因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了改變學(xué)生的這一不正確的想法,我進(jìn)行了細(xì)致的心理滲透,我讓學(xué)生在心里牢牢樹立起了這樣的信念:首先,你是來學(xué)校接受義務(wù)教育的,作為當(dāng)代青少年,如果不肯盡自己的一份義務(wù)的話,那么如何與時(shí)代合拍?怎能不輸在起跑線上呢?然而,學(xué)校是求學(xué)的地方,既然來了就得學(xué)知識(shí)。這好比花錢買東西,進(jìn)了商店付了錢就應(yīng)該拿走應(yīng)得的東西。而我們來學(xué)校,付出的是童年與青少年的金色年華,要是不學(xué)到知識(shí),那不是很不合算嗎?再者,在學(xué)校學(xué)習(xí),也是一種競爭,競爭誰的知識(shí)學(xué)得多,學(xué)習(xí)好是能力強(qiáng)的體現(xiàn),肯下苦功夫也是有毅力的表現(xiàn)。能力和毅力是將來發(fā)展很重要的兩個(gè)方面,難道你愿意承認(rèn)自己沒有能力和毅力嗎?

由于初中生處于可塑性較大的階段,大多數(shù)學(xué)生是比較聽勸的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了一定的分辨能力,一旦他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,有了自覺學(xué)習(xí)的決心,那么他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān),而是覺得學(xué)習(xí)變得輕松起來了,一切問題都將迎刃而解。

2.科學(xué)安排時(shí)間。

時(shí)間對(duì)于求學(xué)者來說是非常寶貴的,任何一個(gè)人的一天都只有24個(gè)小時(shí),而對(duì)于初中生來說,在這24個(gè)小時(shí)里必須留下足夠的休息與娛樂的時(shí)間,否則就會(huì)影響他們長身體、長智力。而在這有限的時(shí)間里也不能光學(xué)英語,還要學(xué)習(xí)其他的知識(shí),所以科學(xué)地安排時(shí)間就顯得極為重要。

對(duì)于學(xué)英語的人來說,有足夠時(shí)間做聽讀訓(xùn)練是很有必要的,有許多想學(xué)好英語的學(xué)生拼命地做整套的模擬試卷。雖然他們做的題目類型與考試題的完全吻合,但每次考試的分?jǐn)?shù)還是不盡如人意,究其原因主要是這些學(xué)生過于注重做習(xí)題而忽略了做聽讀訓(xùn)練?,F(xiàn)在英語教育界一致公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的順序是:Listening→Speak→Reading→Writing。七田真在《超級(jí)右腦快速記憶法》和《七田式超右腦訓(xùn)練法》中指出要學(xué)好英語,朗讀很重要。反復(fù)朗讀將目標(biāo)內(nèi)容完全記憶并再現(xiàn)出來,既培養(yǎng)了右腦的記憶力,又能喚醒靈感、直覺和創(chuàng)造性。這就明確指出了朗讀的重要性。而浙江教育學(xué)院的高歌教授在他的一次報(bào)告中說,他要求他的本科生聽讀《新概念英語》中的每一篇課文達(dá)到60~120遍,一直聽到能理解課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)感情色彩,一直讀到爛熟于心,與原聲帶上的讀音一模一樣。這樣做對(duì)于提高學(xué)生的英語理解能力、感悟能力、口頭表達(dá)能力十分有益。

既然朗讀與聽那么重要,又不能只是形式而已,需要時(shí)間,而學(xué)生的時(shí)間首先要滿足上交作業(yè),這樣往往會(huì)把聽和朗讀擠到邊緣,甚至不了了之。常常聽家長這樣對(duì)他們的孩子說:“晚上早點(diǎn)睡,第二天早點(diǎn)起來讀英語?!蔽矣X得這樣安排時(shí)間很不科學(xué)。因?yàn)槿绻缟嫌敏[鐘把孩子鬧醒的話,雖然人是起來了,但腦細(xì)胞還沒有完全復(fù)蘇,此時(shí)朗讀記憶效果最差。相反晚上睡覺前朗讀20到30分鐘,然后馬上睡覺,人雖然入睡了,但此時(shí)腦細(xì)胞還在運(yùn)動(dòng),第二天早上起來會(huì)發(fā)現(xiàn),前一天晚上朗讀的內(nèi)容能在大腦中清晰地反映出來,這樣反而能達(dá)到事半功倍的效果。花了同樣的時(shí)間,得到的卻是不同的效果,由此可見,科學(xué)地安排時(shí)間是很有必要的。

科學(xué)地安排時(shí)間還體現(xiàn)在要保證學(xué)生的休息時(shí)間。其實(shí)大家都知道休息好是學(xué)習(xí)好的保證這個(gè)道理,但有很多人就是放不下這一點(diǎn),就怕比別人少做那么幾道題目、少學(xué)那么一會(huì)兒好像天就會(huì)塌下來,結(jié)果天天犧牲休息時(shí)間學(xué)習(xí),長此以往,身心越來越疲憊,大腦反應(yīng)變得越來越慢,同時(shí)急躁易怒,造成惡性循環(huán)。這對(duì)于靜心學(xué)習(xí)是非常不利的,因此科學(xué)合理地安排時(shí)間才能讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,才是學(xué)得好的一個(gè)重要保證。

3.用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法去吸引學(xué)生,讓他們體驗(yàn)成功,樂于學(xué)習(xí)。

近年來,由于倡導(dǎo)英語教育學(xué)以致用,英語考試考語法越來越少,更多的是考語用和語言點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生來說是更有興趣學(xué),更有可能學(xué)好。所以作為一名英語教師要千方百計(jì)地用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法去吸引學(xué)生,為他們降低難度。在這方面許多老師都在努力地做。比如,為了幫助學(xué)生記住以o結(jié)尾的名詞加es的幾個(gè)單詞,有位老師編了一句話:“‘黑人和‘英雄愛吃‘西紅柿和‘馬鈴薯”,一下子解決了這個(gè)問題,又如為了記住lie這個(gè)詞的詞義,又編了一句話,不規(guī)則的躺(lie—lay—lain),規(guī)則的說謊(lie—lied—lied),引起了學(xué)生的興趣。

有了這些小竅門,學(xué)生的學(xué)習(xí)容易了許多,也有趣了許多,通過師生共同尋找竅門,既增加了師生之間的感情,又使英語課堂上師生能配合更默契,因而提高課堂教學(xué)效率。

總之,初中階段的學(xué)生正處于青春反叛期,如果學(xué)習(xí)上難度高又枯燥,容易引起他們的逆反心理。所以,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)也是件輕松的事,那么他們就會(huì)信心滿懷地投入到英語學(xué)習(xí)中去,他們的進(jìn)步就會(huì)更加神速,為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿). 北京大學(xué)出版社,2002

[2]七田真.超右腦快速記憶法. 天津大學(xué)出版社,2006

[3]七田真. 七田式超右腦訓(xùn)練法.科學(xué)技術(shù)出版社, 2006

[4]Ellis R.The Study of Second language Acquisition.上海外語教育出版社,1994

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)

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