梁　詩

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)一般在出示作文題后,老師作簡(jiǎn)單的口頭啟發(fā)和引導(dǎo),然后學(xué)生分組討論并相互交流自己對(duì)作文的構(gòu)想。中小學(xué)生的心理具有喜新好奇的特點(diǎn),如果教師單憑一支粉筆、一張嘴進(jìn)行作文指導(dǎo)是不能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣的,更不可能激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作靈感。因此,只有改變傳統(tǒng)作文的作文指導(dǎo)方法,借助各種各樣的教學(xué)媒體,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

一、用多媒體組合,引發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是獲得知識(shí),形成技能、技巧,開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動(dòng)力。俄國教學(xué)理論專家斯卡特金就曾說過:“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩,要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感,不能引起他們的興趣,就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”所以寫作興趣是直接推動(dòng)學(xué)生作文的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力,要提高學(xué)生的寫作能力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此在作文指導(dǎo)中可運(yùn)用多媒體展現(xiàn)一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容,如幾張圖片、一段故事等。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力,可以將文字、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生提供具體可感的形象,調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng),從而吸引他們的注意力,開拓他們的視野,引發(fā)他們的思維,最終達(dá)到引發(fā)寫作興趣的目的。

二、利用多媒體組合,創(chuàng)設(shè)寫作情景

“情以物遷”、“辭以情發(fā)”,特定的情境對(duì)情感、語言、思維活動(dòng)有重要的作用?！耙粋€(gè)生動(dòng)的情境設(shè)置,可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感,從而調(diào)動(dòng)大腦皮層中的優(yōu)勢(shì)興奮中心,提供想象與思維的前提?！痹谶@種情況下,多媒體組合恰恰就可一展所長。用錄像放一段故事給學(xué)生觀看,以引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”,然后讓他們馬上寫一篇續(xù)篇或改寫。我們現(xiàn)在已可以用電腦制作一幅某一建筑物的三維動(dòng)畫,真正多角度地用投影展示在學(xué)生面前,令他們?nèi)缍脤?shí)物,從而使他們能迅速寫出一篇篇表達(dá)準(zhǔn)確的說明文,避免出現(xiàn)以往作文不會(huì)寫建筑物的說明文,就算寫了也是“無米成炊”的尷尬局面。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以讓學(xué)生在課堂上就能感受大海的澎湃,看到大海的蔚藍(lán),聽到大海的怒吼。記得前人說過:良好的開端是成功的一半?！蹦艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生情感的作文指導(dǎo)則是作文教學(xué)成功的一半。

三、利用多媒體組合,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是人們對(duì)已感知的事物進(jìn)行加工創(chuàng)造、產(chǎn)生新形象的過程。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?！弊鳛橹饔^性極強(qiáng)的寫作更是離不開想象力。寫作思維如果缺少了想象力,思路便會(huì)受阻,行文當(dāng)然難以流暢。所以,想象力是寫好作文的關(guān)鍵,沒有想象力的作文,是沒有生氣的。

古詩云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！毕胂笠嗳绱?無論想象的內(nèi)容如何離奇荒誕,都離不開客觀現(xiàn)實(shí),否則,想象便成為無源之水。如孫悟空、唐吉訶德、阿Q等各種性格各異栩栩如生的形象無不是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)觀察體驗(yàn)然后概括的結(jié)果。中小學(xué)生的年齡、生理和心理的特點(diǎn)決定他們?nèi)狈τ^察生活的能力,加上平時(shí)很少走出課堂去領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。在快速作文教學(xué)中,如果單憑老師幾句口頭引導(dǎo),便要求他們?cè)谡n堂上寫出行文流暢想象豐富的作文,是十分困難的。如果在作文指導(dǎo)中,有目的地運(yùn)用多媒體組合加強(qiáng)直觀教學(xué),向?qū)W生提供與寫作有關(guān)的形、光、聲、色等感性材料,變無形為有形,變抽象為直觀,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,幫助他們展開想象和聯(lián)想,開拓他們的作文思路,最后學(xué)生的寫作也就水到渠成了。

四、利用多媒體組合,激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

靈感思維也叫頓悟思維,它是寫作的一種原動(dòng)力,是一種彌足珍貴的思維形式,更是作文一種主要的思維形式。它是思路突然接通,思維最活躍,情緒最激發(fā)的一種狀態(tài)。要想學(xué)生在作文時(shí)能迅速獲得靈感,平時(shí)要多讓學(xué)生觀察生活,積累生活,儲(chǔ)存寫作材料,建構(gòu)開闊的知識(shí)面,培養(yǎng)廣泛的興趣。但是中小學(xué)生往往缺乏觀察生活的能力,他們常常對(duì)身邊有意義的事情視而不見。因此,如果在快速作文課中利用多媒體組合進(jìn)行教學(xué),克服他們觀察的局限性,挖掘他們平時(shí)視而不見的生活內(nèi)容,加以有序化后再呈現(xiàn)出來,為他們提供生動(dòng)豐富的寫作信息,就能有針對(duì)性地幫助學(xué)生打開寫作思路,喚醒他們的潛意識(shí),燃起他們寫作頓悟的火花。因?yàn)殪`感思維的產(chǎn)生,往往得益于外界的啟示。善于獲得啟示,是捕獲靈感的一種重要方法。作文教學(xué)中利用多媒體組合,就是幫助學(xué)生從外界事物中獲取有價(jià)值的啟示,并進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)移,即把從外界事物中獲取的有價(jià)值的信息,轉(zhuǎn)移到所寫的作文題目上來,從而迅速獲得一種新的啟示和見解。因?yàn)槎嗝襟w組合既可以顯示事物高速運(yùn)動(dòng)時(shí)的一瞬間的靜止畫面,又可對(duì)一個(gè)長達(dá)幾年的緩慢的變化過程濃縮為幾秒鐘,既可把細(xì)微的東西放大千萬倍,又可在紛繁復(fù)雜的畫面中抽取幾條有意義的線條?？傊?多媒體對(duì)優(yōu)化作文指導(dǎo)作用極大。

(責(zé)編 李 曄)