呂　雅

筆者認(rèn)為,小學(xué)低段班主任與其對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的說教,不如用愉快的心情和孩子們一起走進(jìn)童話世界,讓

孩子在童話中明白事理,凈化心靈,培養(yǎng)良好的行為規(guī)范和道德習(xí)慣。

一、練就“童話嘴巴”,樂引導(dǎo)

所謂“童話嘴巴”,是指童話閱讀內(nèi)化后的外化。作為低年段的班主任,需要閱讀大量的童話故事,形成“童話嘴巴”,使之成為引導(dǎo)孩子習(xí)慣養(yǎng)成的不竭資源。

案例1:山的味道,海的味道(選自《小學(xué)德育》2009年第4期)

(背景:每天午餐,雖然學(xué)?；锸掣纳屏?用餐環(huán)境舒適了,可有的孩子還是皺著眉頭東挑西揀,食不下咽。)

一天中午吃飯前,老師裝作不解地問:“小豆豆吃飯需要哪兩種味道啊?”

“山的味道和海的味道!”孩子們一起喊。

“請(qǐng)找找看,我們的飯盒里有嗎?”老師饒有興趣。

話音剛落,一學(xué)生脫口而出:“有!海帶是長(zhǎng)在大海里的,海帶就是海的味道!”

“你的知識(shí)真豐富!”夸獎(jiǎng)完小男孩后,老師夸張地咂咂嘴說,“海帶是海的味道,營(yíng)養(yǎng)可好了,能預(yù)防很多病,小孩子吃了還能變聰明?！苯?jīng)老師這么一夸,那些不喜歡吃海帶的,也夾起來看了又看,然后塞一根進(jìn)嘴里,慢慢品嘗了起來。那天,破天荒地,每個(gè)人都吃光了盒飯里的海帶!

“山的味道,海的味道”,一句富有詩(shī)意和童趣的語言,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過“請(qǐng)注意不要養(yǎng)成偏食的習(xí)慣”,或者“請(qǐng)注意營(yíng)養(yǎng)的全面和均衡”之類的空洞說教、粗暴灌輸。

“童話”是孩子喜歡的語言,教師練就了“童話嘴巴”就是掌握了走向兒童心靈的一串密碼,彼此找到了共同的話語,成為樂意分享的共同體。練就“童話嘴巴”,讓童話在你嘴里像不絕的泉水汩汩而來,而孩子的好習(xí)

慣,會(huì)在快樂的聆聽中自主養(yǎng)成。

二、創(chuàng)設(shè)童話情景,趣練習(xí)

著名教育家葉圣陶指出:“心知道該怎樣,未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣;必須怎樣做去,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！泵坊ㄏ阕钥嗪畞?習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,離不開教師的有意訓(xùn)練和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)。不過,訓(xùn)練固然要嚴(yán),更須講究一個(gè)“趣”字,班主任應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)童話情景,讓孩子做童話的主人,在有趣味的練習(xí)中快樂地養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣。

案例2:小豬嘻哩呼嚕學(xué)坐功

(背景:樂于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅(jiān)強(qiáng)的小豬嘻哩呼嚕贏得所有孩子的喜愛。而夢(mèng)里的小豬打遍天下無敵手更讓孩子感興趣。借孫幼軍筆下的這個(gè)童話角色,開始了孩子正確坐勢(shì)的訓(xùn)練。)

老師:“小朋友們,現(xiàn)在,我們成了小豬!”孩子們臉上露出了一陣驚喜,這可是他們心中的偶像哦。

“嘻哩呼嚕打遍天下無敵手,今天我們就來練習(xí)武功!”“哇!” 一陣驚呼之后,孩子們已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)了。

“我們先來練坐功,我們的頭放正了,背挺直了,腳放平了,我們就像一塊大石頭一樣一動(dòng)不動(dòng)了……”孩子在老師緩慢而富有感染力的語言中,一個(gè)個(gè)挺起了胸,坐得是那么端正,好長(zhǎng)時(shí)間,教室里鴉雀無聲……

在童話情景中,做童話的主人,饒有興趣的坐姿訓(xùn)練充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,避免他們被動(dòng)地、機(jī)械地接受。由于有了童話角色的扮演,這樣的訓(xùn)練更勝于那些唯行動(dòng)型的習(xí)慣訓(xùn)練,使單一的習(xí)慣訓(xùn)練增加了道德意蘊(yùn)。

三、自編童話故事,巧糾錯(cuò)

好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙,而壞的習(xí)慣則是失敗的鋪路石。低年段班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,編成孩子愛聽的童話故事,將學(xué)生當(dāng)時(shí)的生活情景在故事里再現(xiàn),然后請(qǐng)他們幫故事中的角色解決困難,尋求答案,在這樣的聽故事、想辦法過程中,巧妙地糾正孩子的不良習(xí)慣。

案例三:刁刁該怎么辦

(背景:一天早上,老師到校后,只見妍的爸爸拿著一本《口算訓(xùn)練》匆匆趕來。看見老師,妍爸就告起狀來。原來,妍在家完成這本《口算訓(xùn)練》以后,請(qǐng)爸爸媽媽檢查了好幾次,確保每道題準(zhǔn)確無誤了才放心地放回書包?？傻诙飚?dāng)同桌交換批改后,好多對(duì)的題目變成錯(cuò)的了,如:“17”成“77”,“35”成“85”,老師接過本子一看,果真如此,涂改的跡象一目了然。而且這種現(xiàn)象的出現(xiàn)已不止一次了。)

晨間談話時(shí),老師講起了故事:

大家熟悉的小猴子淘淘跟小朋友一樣,該上二年級(jí)了。說出來你也不信,二年級(jí)的淘淘再也不淘氣了,上課專心聽,作業(yè)認(rèn)真做。這不,第一單元考試,他得了一百分,全班第一呢!上個(gè)星期改選班干部,由于淘淘表現(xiàn)出色,還被大伙選上當(dāng)班長(zhǎng)了呢!(故事剛開了個(gè)頭,小朋友都露出了羨慕的神情。)

淘淘當(dāng)上班長(zhǎng)那天起,跟淘淘同桌的小狐貍刁刁心里開始不服氣:憑什么他能當(dāng)班長(zhǎng),我就不能?總有一天,我要讓他難看!

星期一早自修,老師像以往一樣,叫小朋友拿出昨天做的《口算訓(xùn)練》,同桌調(diào)換,開始互相檢查作業(yè)?！?4、56、19……”狐貍一邊聽著老師報(bào)答案,一邊檢查著淘淘的作業(yè)。哼!淘淘的作業(yè)怎么又沒錯(cuò)!我得想個(gè)辦法,讓他出出丑。刁刁看著淘淘的本子苦苦思索,對(duì)!有了!這個(gè)“17”,很容易改,大家都知道,刁刁有一肚子壞水。他拿起筆在“1”上加了一橫,“17”成了“77”,要是不仔細(xì)看,還真看不出改過的痕跡。嘿嘿!刁刁得意地笑著,把“35”改成了“85”,把“30”改成了“36”。這樣,天天全對(duì)的淘淘今天做錯(cuò)了三道題。當(dāng)?shù)蟮蠹樾χ选犊谒阌?xùn)練》還給淘淘時(shí),淘淘很納悶:昨天,我檢查過很多次呢,不但爸爸幫我檢查過,也請(qǐng)媽媽檢查過的。怎么會(huì)有錯(cuò)呢!真是見鬼了!看著淘淘郁悶地拿走本子,刁刁真想放聲大笑!

從那天開始,淘淘的作業(yè)總是有錯(cuò),課堂上再也聽不到老師表揚(yáng)淘淘了。山羊老師悄悄走到淘淘的課桌前,輕輕提醒淘淘:“淘淘,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后!加油哦!”淘淘難受極了!

(故事講到這兒,老師問道:“小朋友們,你們說,刁刁做得對(duì)嗎?誰來幫助刁刁?”教室里頓時(shí)小手如林,有的氣憤地說:“讓刁刁留學(xué)!”有的說:“刁刁快向淘淘道歉!”“告訴刁刁的家長(zhǎng)!”……這時(shí),老師注意到濤低著頭一聲不吭,于是對(duì)大家說:“孩子們,其實(shí),像刁刁這樣的小朋友我們身邊也有,他一時(shí)糊涂,犯了錯(cuò),但相信他一定會(huì)知錯(cuò)就改的?！比缓?老師走到濤的課桌前,和氣地問:“濤!你如果是刁刁,你會(huì)怎么做?”濤一楞,站起來輕聲說:“自己回家多練練!”才說了一句,眼眶里已盈滿了淚水,他轉(zhuǎn)向同桌妍:“對(duì)不起,我以后再也不會(huì)做傻事了!”話還沒說完,淚水已止不住流了下來。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

從那天起,妍的作業(yè)又全對(duì)了。更令人欣喜的是:平時(shí)好動(dòng)的濤,上課時(shí)也變得專心了。

對(duì)濤這樣淘氣又頑固的小男孩,如果發(fā)現(xiàn)問題只是叫來狠狠訓(xùn)一頓,然后循循善誘地給他講道理,又或召開一次班會(huì),在全班同學(xué)面前進(jìn)行一次“別人有好表現(xiàn),要替他高興”的道德說教……種種簡(jiǎn)單直接的方法都只會(huì)使他口服心不服,但通過講故事來促使他的思想受到震動(dòng),效果自然就會(huì)不一樣。編個(gè)故事給孩子聽,使我們的養(yǎng)成教育輕松而不流于表面、厚重而不刻板,事半功倍。

蘇霍姆林斯基曾說:“童話——這是兒童思維活動(dòng),高尚情操和志向的生機(jī)勃勃的源泉?！逼鋵?shí),“童話嘴巴”也好,編童話故事也罷,實(shí)質(zhì)乃是班主任對(duì)兒童的深刻理解,用兒童的眼睛去看,用兒童的情感去體驗(yàn),用兒童的心理去感悟。真正走進(jìn)孩子的世界,在兒童的世界里,不斷編織美麗的童話,讓學(xué)生在童話中快樂地、主動(dòng)地養(yǎng)成良好習(xí)慣。

(作者單位:浙江嵊州市鹿山小學(xué))

責(zé)任編輯謝光靈