葉　杰

[內(nèi)容摘要]本文通過探討農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升的重要性和必要性,以及農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中存在的問題,指出遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的作用,優(yōu)勢(shì),實(shí)施方法。認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的適應(yīng)信息時(shí)代,適宜在農(nóng)村中小學(xué)教師中開展的一種教育形式。

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育; 農(nóng)村; 教師;素質(zhì)提升工程

前言:

基礎(chǔ)教育新課程改革成功的關(guān)鍵在于教師。中小學(xué)教師素質(zhì)的高低直接影響新課程實(shí)施的效果,并最終決定著我國(guó)基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。教育大計(jì),教師為本。全國(guó)1000多萬名中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師,其整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的高低是我國(guó)教育改革成敗的關(guān)鍵所在。在基礎(chǔ)教育教學(xué)改革不斷深入、新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的新的歷史時(shí)期,農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍正面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師大規(guī)模地開展高水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,這是提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平和整體素質(zhì)的快捷途徑 。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升的重要性和必要性

農(nóng)村教育是教育工作的重中之重,作為農(nóng)村教育的施教者——農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的提高無疑是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)有70%左右的中小學(xué)教師在農(nóng)村學(xué)校承擔(dān)著義務(wù)教育的歷史重任,由此可見,農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育問題是一個(gè)值得關(guān)注的大問題。農(nóng)村的中小學(xué)教師對(duì)新理念、新知識(shí)、新方法有著強(qiáng)烈的求知欲,但是在實(shí)際工作中,往往受到自身水平、教材、學(xué)生實(shí)際、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施等多方面因素的困擾,影響了專業(yè)化水平提高的速 。

目前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)令人堪優(yōu):農(nóng)村中小學(xué)教師的總體文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)象比較突出。農(nóng)村部分中小學(xué)教師中畢業(yè)于師范中專和大專的較多,本科學(xué)歷以上的相對(duì)較少,相當(dāng)一部分都是通過進(jìn)修或函授達(dá)到學(xué)歷要求。大部分教師沒有受過正規(guī)師范院校教育,文化水平、專業(yè)水平不高,知識(shí)面窄。教師學(xué)歷不夠,文化素質(zhì)不高是制約農(nóng)村中小學(xué)教育的一大瓶頸 。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中存在的問題

在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升培訓(xùn)過程中目前存在以下一些問題:培訓(xùn)質(zhì)量要求提高,培訓(xùn)師資難以適應(yīng),反映在:一是培訓(xùn)的內(nèi)容上要有高質(zhì)量的專題;二是教育教學(xué)方法上要靈活多樣,不斷創(chuàng)新。但目前我市的師資隊(duì)伍的總體狀況還難以適應(yīng)這種培訓(xùn)要求,具體表現(xiàn)在:一是數(shù)量不足,不少培訓(xùn)單位的培訓(xùn)師資缺編,二是師資水平有待提高。這種現(xiàn)狀在短時(shí)期內(nèi)還難以根本解決。培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富,而教學(xué)信息、資料貧乏;培訓(xùn)需求增長(zhǎng),經(jīng)費(fèi)投入難以滿足;培訓(xùn)技術(shù)和手段落后。就目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀來看,培訓(xùn)的技術(shù)手段和方式仍以課堂講授為主,只是偶爾開展一些交流研討,另外就是缺乏現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。培訓(xùn)時(shí)問相對(duì)集中,工學(xué)矛盾較為突出,影響了培訓(xùn)工作,另外,教師培訓(xùn)雖有統(tǒng)一的規(guī)定,但激勵(lì)措施缺乏力度,受訓(xùn)教師的積極性不高。

同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育還存在著嚴(yán)重的形式主義,具體表現(xiàn)為 :敷衍應(yīng)付、走過場(chǎng);教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一;經(jīng)費(fèi)緊缺。要解決這些問題,真正提高農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì),就必須加強(qiáng)培訓(xùn),而培訓(xùn)的最佳方法和途徑則是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

三、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的作用

要想在短期內(nèi)對(duì)全國(guó)農(nóng)村教師進(jìn)行大規(guī)模、高水平、多層次、開放式的培訓(xùn),提高農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師的學(xué)歷、專業(yè)水平和整體素質(zhì),僅靠一般的培訓(xùn)模式是絕對(duì)不可能的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠突破地域和時(shí)空的局限,可以克服工學(xué)矛盾,快捷、高效地對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)。

農(nóng)村中小學(xué)教師較為特殊的工作環(huán)境和工作特點(diǎn)要求有效地開展遠(yuǎn)程教師教育。由于農(nóng)村教師缺編嚴(yán)重,所以很多地區(qū)往往是一名教師承擔(dān)著教育全村孩子的重?fù)?dān),一人獨(dú)擋一面,他們更迫切需要接受培訓(xùn),可是繁重的工作,艱苦的條件又不允許他們接受離職、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。在這種情況下,遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了。所以,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn),一定要以遠(yuǎn)程教育為突破口,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入繼續(xù)教育的課堂,使教育內(nèi)容更富時(shí)代氣息,以更豐富、更活潑的形式為農(nóng)村教師更新知識(shí)、提高素質(zhì)創(chuàng)造條件。

四、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跟傳統(tǒng)教育相比,具有以下一些優(yōu)勢(shì):面廣量大的優(yōu)勢(shì),以廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等傳播渠道和文字、聲像制品等載體開展中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,是實(shí)現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效途徑?？旖荼憷膬?yōu)勢(shì),利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠及時(shí)、快捷、準(zhǔn)確地把知識(shí)和技術(shù)傳遞給農(nóng)村中小學(xué)教師。教師無需離校、離崗,以最便利和經(jīng)濟(jì)的途徑獲得知識(shí)、技術(shù)和能力。機(jī)會(huì)均等的優(yōu)勢(shì),目前,我國(guó)農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),教育資源匱乏,使很多人失去了接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過重組教育資源,能為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件,促進(jìn)教育均衡發(fā)展。學(xué)習(xí)媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái),使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)數(shù)字化,教學(xué)媒體交互化,教材編制軟件化,教學(xué)過程智能化,教學(xué)媒體操作的簡(jiǎn)便化,教學(xué)傳播的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化等,具有無可比擬的先進(jìn)性?？傊?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息的多樣性和交互性、資源的共享性、內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)系統(tǒng)的開放性、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)材料的先進(jìn)性、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)進(jìn)程的民主性、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)越性和趣味性、學(xué)習(xí)效率的快捷性等特征,特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的需要。

五、遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的實(shí)施方法

從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)投入,加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),是農(nóng)村教師實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迫切需要。我們要積極爭(zhēng)取各級(jí)政府財(cái)政的大力支持,爭(zhēng)取靈活多樣的措施,吸引社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人多方投入,促進(jìn)農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化。

開發(fā)信息資源。信息資源既是教師培訓(xùn)的內(nèi)容,也是溝通培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者、培訓(xùn)部門內(nèi)部與外部的重要手段。培訓(xùn)課程是培訓(xùn)信息開發(fā)的重點(diǎn),要面向2l世紀(jì),立足中小學(xué)的實(shí)際,建立農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)課程體系。大綱、計(jì)劃作為教師培訓(xùn)的依據(jù),必須要求明確,重點(diǎn)突出,操作規(guī)范,具有針對(duì)性和適宜性。教材是教師培訓(xùn)的重要信息源,要按照培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃要求,用好統(tǒng)編教材,選編專題教材,制作音像教材,同時(shí)要充分運(yùn)用各種傳媒擴(kuò)大培訓(xùn)信息總量。

結(jié)束語:

繼續(xù)教育是科技發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要,作為支撐世界最龐大中小學(xué)教育的師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量— 農(nóng)村中小學(xué)教師更應(yīng)不斷更新知識(shí),接受高質(zhì)量的繼續(xù)教育。

總之,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的適應(yīng)信息時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)需求的教育形式,因其具有多層面、廣覆蓋、低成本、高質(zhì)量、優(yōu)環(huán)境、好效果等特征,是廣大農(nóng)村教師參與培訓(xùn)進(jìn)修的最佳模式。我們要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村教師中開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性和緊迫性,要精心設(shè)計(jì)實(shí)施方案,制定遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃,科學(xué)、有效地組織和安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種媒體教材,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的良好學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化德有功能,建立規(guī)范、創(chuàng)新、富有彈性的以人為本的農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教育的管理系統(tǒng)和管理制度,為農(nóng)村教師素質(zhì)的全面提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。