劉學(xué)燕　姜寶良

摘要以中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)，檢索了近十年來所發(fā)表的有關(guān)教師(專家)選書制研究的文章，進(jìn)行分析、研究和評(píng)價(jià)，并結(jié)合山東大學(xué)圖書館幾年來專家選書制實(shí)施情況，提出若干建議。

關(guān)鍵詞高校圖書館文獻(xiàn)采訪教師(專家)選書

高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的目的就是最大限度地滿足廣大師生的文獻(xiàn)需求，而如何更好地滿足教學(xué)科研的文獻(xiàn)需求，則是采訪人員永恒的課題。本文以中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)，檢索了近十年來所發(fā)表的有關(guān)教師(專家)選書制研究的文章，進(jìn)行分析、研究和評(píng)價(jià)。

綜觀所發(fā)表論文情況，可概括為以下幾點(diǎn)：第一，大家普遍認(rèn)為今天的圖書館不僅要收藏傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)，還要大量采集各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，如電子書刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等各種虛擬館藏。圖書館員面對(duì)學(xué)科的分化發(fā)展，很難全面了解和掌握所有學(xué)科的發(fā)展需求，這就需要各學(xué)科專業(yè)教師的參與、支持和配合來提高圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的質(zhì)量，形成特色。第二，教師選書制體現(xiàn)了讀者的需要，教師是教學(xué)、科研的主體，是圖書館主要服務(wù)對(duì)象之一，由于他們了解本學(xué)科專業(yè)師生的現(xiàn)實(shí)文獻(xiàn)需求與潛在的文獻(xiàn)需求，能更好地把握專業(yè)文獻(xiàn)的內(nèi)容、深度與學(xué)術(shù)性，更好地保證重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)收藏的準(zhǔn)確、系統(tǒng)完整。第三，對(duì)教師選書方式及其利弊進(jìn)行了分析，同時(shí)也指出不能依賴和拘泥于教師選書方式，圖書館還應(yīng)培養(yǎng)自己的“選書專家”，建立學(xué)科采訪館員制度。

1關(guān)于教師(專家)選書方式的研究

當(dāng)前的采訪工作中，“書”的概念融入了更多的內(nèi)容，既包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)也包括各種網(wǎng)絡(luò)資源、電子資源等各種載體形式的文獻(xiàn)資源。選書方式可歸納為以下幾種：

1.1傳統(tǒng)的選書方式

圖書館負(fù)責(zé)收集相關(guān)專業(yè)書目，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的經(jīng)費(fèi)分配情況，選訂種冊(cè)數(shù)，將目錄送給有關(guān)教師圈選，所選之書標(biāo)有優(yōu)先順序，這樣便于圖書館根據(jù)經(jīng)費(fèi)情況進(jìn)行取舍。

1.2網(wǎng)上選書

教師通過書商開發(fā)的軟件平臺(tái)，直接在網(wǎng)上或通過E-mail向圖書館薦購(gòu)。如山東大學(xué)圖書館把書商開發(fā)的專家薦購(gòu)軟件平臺(tái)放在圖書館主頁上，教師不受時(shí)間、地域限制，只要上網(wǎng)就可以圈選自己需要的書籍，推薦外文書則可使用中國(guó)圖書進(jìn)出口公司開發(fā)的PSOP系統(tǒng)。

1.3現(xiàn)貨采訪

由圖書館組織各院系教師到當(dāng)?shù)匦氯A書店現(xiàn)采，或參加由書商組織的現(xiàn)采活動(dòng)，如國(guó)內(nèi)書市、書展等，此種方式效果最好。山東大學(xué)圖書館每年組織專家參加2—4次現(xiàn)采，提高專業(yè)圖書的入藏質(zhì)量，補(bǔ)充專業(yè)缺藏，使專業(yè)書的入藏更系統(tǒng)、更完整。

1.4教師自購(gòu)

在征得圖書館同意后可自行購(gòu)置。如有的教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議或到國(guó)外訪學(xué)等選購(gòu)的圖書。

1.5專家選書卡

由于薦書專家一般都是院系學(xué)術(shù)骨干，教學(xué)和科研任務(wù)繁重，很難在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)完成選書工作。因此山東大學(xué)圖書館與當(dāng)?shù)匦氯A書店合作，為被選定的薦書教師配發(fā)一張專用卡，他們可持卡隨時(shí)到新華書店選書，并將所選之書通知圖書館，書店負(fù)責(zé)將所選之書送至圖書館。

2關(guān)于教師(專家)選書利弊的分析

許多論文對(duì)教師選書的利弊作了詳細(xì)、透徹的分析和論述，總結(jié)、歸納如下：

2.1教師(專家)選書的優(yōu)點(diǎn)

其一，教師與學(xué)生是高校圖書館服務(wù)的主體，教師都是某一學(xué)科的帶頭人、骨干，具有較高的學(xué)術(shù)水平和造詣。對(duì)本學(xué)科的教學(xué)、科研及發(fā)展有全面深入的研究，了解師生文獻(xiàn)需求，因此選書更具針對(duì)性，可確保圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的專業(yè)特色，更好地滿足師生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的需求。

其二，對(duì)建立有專業(yè)特色的圖書館藏書體系，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師所選文獻(xiàn)可以作為圖書館核心文獻(xiàn)納入館藏，能保證重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)資源建設(shè)的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和完整性。

其三，教師對(duì)所從事本專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者比較熟悉，對(duì)同行的著述研究課題、科研領(lǐng)域進(jìn)展、前沿等了如指掌。因此在同類圖書的選擇上更具有權(quán)威性，特別是在現(xiàn)采過程中，能很快選到師生所需書籍，節(jié)省選書時(shí)間。

其四，教師選書具有雙向交流溝通作用。采訪人員通過選書時(shí)與專家的交流、溝通，一方面為采訪人員提供了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，更好地了解學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況及讀者需求，提高采訪人員對(duì)讀者所需專業(yè)圖書的判斷力，提高選書準(zhǔn)確率，保證館藏建設(shè)的質(zhì)量；另一方面教師也可以了解圖書館館藏發(fā)展政策、藏書結(jié)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)情況等，從而提高圖書館的影響力。

其五，彌補(bǔ)采訪人員專業(yè)知識(shí)的缺陷，減少購(gòu)書的盲目性和隨意性。因?yàn)椴稍L人員對(duì)很專業(yè)的領(lǐng)域并不一定了解，對(duì)高、精、尖學(xué)科文獻(xiàn)的選擇難以把握，選不好造成壓架，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)，由教師參與選書則可解決此問題，可以說是把錢花到刀刃上。既加強(qiáng)了館藏資源的特色化建設(shè)又節(jié)省了圖書經(jīng)費(fèi)。

2.2教師(專家)選書缺點(diǎn)

其一，由于參與選書的教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)熟悉，對(duì)一些相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展并不一定關(guān)注，因此，雖然所選書的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，但也有局限性，易縮小收藏范圍。

其二，因?yàn)閳D書館不可能讓所有學(xué)科專業(yè)的教師參與選書，且教師選書還要受時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)責(zé)任人、選書人員更換等條件制約，故對(duì)館藏的系統(tǒng)性和完整性產(chǎn)生不利影響。

其三，因?yàn)榻處煹木幹茪w各院系，非圖書館在編人員，為圖書館選書是一項(xiàng)額外工作，屬于奉獻(xiàn)性質(zhì)。再加上他們對(duì)圖書館的館藏發(fā)展政策、館藏建設(shè)、館藏結(jié)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)分配原則等不甚了解，在工作中缺乏責(zé)任感，不能及時(shí)將信息反饋給圖書館。或只選自己需要的專業(yè)書籍，不考慮整個(gè)學(xué)科的發(fā)展需要等，導(dǎo)致專業(yè)藏書分布不平衡，使藏書質(zhì)量下降。

其四，教師選書有可能專深有余，只適應(yīng)科研，而不適合學(xué)生參考使用。

其五，不利于圖書館采訪人員的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，過分依賴教師選書就是會(huì)使圖書館采訪人員失去責(zé)任心和進(jìn)取心，產(chǎn)生依賴感，抑制了采訪人員的主觀能動(dòng)性，不利于圖書館采訪人員整體素質(zhì)和能力的提高。

3關(guān)于教師(專家)選書與圖書館選書的分工與協(xié)調(diào)

教師(專家)選書與圖書館員選書是保證全校文獻(xiàn)資源建設(shè)質(zhì)量的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，這也是許多文章著墨最多的問題。其中有的文章還介紹了美國(guó)幾所大學(xué)的聯(lián)合調(diào)查和定量分析，得出采訪館員所選書的使用效益高于教師所選書，通過事實(shí)數(shù)據(jù)證明采訪館員選書應(yīng)占主導(dǎo)地位。而且大多數(shù)文章認(rèn)為教師選書是采訪人員選書的有利補(bǔ)充，但也呼吁圖書館應(yīng)培養(yǎng)造就自己的“選書專家”。在國(guó)內(nèi)圖書館界最早提出“選書專家”思想的是我國(guó)圖書館界知名學(xué)者、前北大圖書館館長(zhǎng)莊守經(jīng)先生，這一觀念的提出對(duì)圖書館采訪人員提出了更高的要求，要求采訪人員成為既具備專業(yè)知識(shí)背景，又具有圖書館專業(yè)知識(shí)和一定外語水平的復(fù)合型人才。目前，許多高校圖書館所實(shí)行的學(xué)科采訪館員制就是這一思想觀念的體現(xiàn)。多年來圖書館引進(jìn)儲(chǔ)備了各

種學(xué)科的專業(yè)人才，為學(xué)科采訪館員的選聘創(chuàng)造了條件，奠定了人才基礎(chǔ)，而且學(xué)科采訪館員與教師合作有助于使圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)工作和學(xué)校的教學(xué)科研信息需求之間，進(jìn)行更好的互動(dòng)交流，也是專業(yè)化館藏建設(shè)的需要，特別是滿足和保障重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)需求的需要。但是，學(xué)科館員畢竟只具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些非常專業(yè)的文獻(xiàn)還需請(qǐng)教有關(guān)專家，以免造成誤訂。

通過對(duì)研究現(xiàn)狀的論述，筆者認(rèn)為教師選書還應(yīng)注意以下一些細(xì)節(jié)問題：

(1)應(yīng)根據(jù)圖書館規(guī)模及藏書發(fā)展政策來制定教師選書實(shí)施方案，并出臺(tái)優(yōu)惠政策和具體措施來鼓勵(lì)教師參與選書工作。

(2)根據(jù)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和館藏特色化建設(shè)需要和經(jīng)費(fèi)情況，來確定教師選書的學(xué)科及所占的比例和額度，而且這些工作需由圖書館采訪人員完成。

(3)具體實(shí)施教師選書時(shí)應(yīng)明確館藏建設(shè)要求：經(jīng)費(fèi)控制數(shù)額、可選種冊(cè)數(shù)等指標(biāo)，以及時(shí)間要求等。提醒教師關(guān)注學(xué)生的文獻(xiàn)需求，教學(xué)科研兼顧。

(4)山東大學(xué)圖書館實(shí)行的是圖書館采訪人員選書與教師選書結(jié)合，前者為主，后者為輔，兩者職責(zé)明確、緊密配合，并嚴(yán)格、認(rèn)真地執(zhí)行所制定的教師選書的有關(guān)規(guī)章。

4應(yīng)深化研究的問題

4.1教師選書制度的建設(shè)

制度建設(shè)是開展好工作的保證。山東大學(xué)圖書館制定了《山東大學(xué)文獻(xiàn)采購(gòu)專家選訂暫行辦法》，以學(xué)校文件形式下發(fā)。以此來規(guī)范專家選書行為和避免選書過程出現(xiàn)弊端。選書專家由各院系推薦，圖書館負(fù)責(zé)全校專家?guī)斓慕M建。各單位的選書專家在數(shù)量上不作硬性規(guī)定，但要求其知識(shí)構(gòu)成能涵蓋本單位全部學(xué)科及科研方向?yàn)樵瓌t，同時(shí)專家應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。

4.2人才培養(yǎng)

近年圖書館引進(jìn)了不少非圖書館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，其中不少人考取了圖書館學(xué)專業(yè)研究生，或通過參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)。這些都為圖書館設(shè)立學(xué)科采訪館員奠定了人才基礎(chǔ)。但許多培養(yǎng)信息管理人才的高校，還應(yīng)積極在人才培養(yǎng)上與時(shí)俱進(jìn)。積極培養(yǎng)有專業(yè)背景的研究生，通過設(shè)立雙學(xué)士學(xué)位或在本科階段開設(shè)其他專業(yè)基礎(chǔ)課等，大力造就復(fù)合型人才，為圖書館事業(yè)未來發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

4.3學(xué)術(shù)能力與選書能力

無論是教師(專家)還是采訪館員，學(xué)術(shù)能力與選書能力不能劃等號(hào)。教師(專家)在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域造詣很深，并不一定代表他具有較強(qiáng)的選書能力。因此對(duì)采訪館員和教師(專家)的選定與考察也是非常重要的。如有的教師酷愛逛書店，而且非常熱心選書工作。選書能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，其眼界、視野、判斷力、知識(shí)面、思想觀念無不滲透在選書過程中。所以對(duì)專家、采訪館員選書能力的培養(yǎng)及考量，對(duì)文獻(xiàn)資源建設(shè)的質(zhì)量至關(guān)重要。

4.4學(xué)科采訪館員制

許多高校圖書館采用了學(xué)科采訪館員制，但也存在研究不夠的問題，如如何設(shè)置崗位，如何定員、定工作量?如何保持采購(gòu)原則的一致性?如果一個(gè)采購(gòu)項(xiàng)目由過多的采訪人員來完成，每個(gè)人對(duì)采購(gòu)原則的理解，對(duì)信息的了解、把握程度以及工作進(jìn)度等都需要協(xié)調(diào)。山東大學(xué)圖書館的采訪工作基本上是按文、理劃分，特別是網(wǎng)上采購(gòu)，書商提供的每期書目一般也是按文、理科劃分，比較契合這種采購(gòu)方式，能避免上述問題的發(fā)生。從事選書工作的采訪人員僅3人，每年完成近4萬種10余萬冊(cè)的購(gòu)書任務(wù)。

綜上所述，教師(專家)選書制度為越來越多的高校圖書館所采用，我們也期待同行對(duì)教師選書中出現(xiàn)的問題以及教師(專家)選書制度與圖書館的選書專家二者如何有機(jī)結(jié)合等問題進(jìn)行更深入探討，使教師(專家)選書制度更加完善。

參考文獻(xiàn)

1龐恩旭，大學(xué)圖書館采訪工作中的“專家選書”與“選書專家”，圖書館雜志，2003(4)：54—56

2李梅軍，大學(xué)圖書館文獻(xiàn)采訪新思路，圖書館建設(shè)，2005(1)：37—39

3王瑞玲，從教師選書制到學(xué)科采訪館員制，圖書館論壇，2006(1)：66—68。

4王海東，高校圖書館教師參與造書的利弊分析，河南圖書館學(xué)刊，2007(6)：58—59

5吳祖志，淺談教師與圖書館員在文獻(xiàn)采訪中的作用高校圖書館工作，2003(3)：35—36

6鞏恩貴，專業(yè)教師參與高校圖書館選書工作的探討，山東圖書館季刊，2002(2)：55—56

7鐘建法，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館學(xué)科采訪館員制度的建立與管理，大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2002(2)：41-43

8董素音，張立肖，楊霞，關(guān)于“教師選書”與“館員選書”效益比較的啟示，圖書館雜志，2003(11)：58—59