莫旭鐘

摘要：信息技術與學科整合是一種新型的教學模式，計算機技術的應用在提高課堂效率、發(fā)揮學生學習的自主性、培養(yǎng)學習的學習能力方面起到了極大的作用，應用信息技術與學科整合，是時代的要求，是教育史上的一次革命。

關鍵詞：信息技術互動探究整合

信息技術與學科的整合是在課程教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機的結合，以實現(xiàn)課程教學目標，完成相應的課程教學任務的一種新的教學方式，多媒體網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向，作為前沿學科的物理，信息技術與物理課程教學的整合，意義尤為突出，以下是教學中筆者對信息技術與物理課堂教學整合的實踐與體會。

一、信息技術與物理課堂教學整合的前提條件

1教師計算機技術水平，信息技術的高速發(fā)展，對教師提出了更高的要求，作為教師，我們應該不斷學習計算機知識，一個不懂課件制作、不懂網(wǎng)絡技術的教師，顯然不符合時代的要求，在教學中必然會處于非常被動的窘境。

2業(yè)務能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育的今天，過去陳舊的教育觀念已不適應教育現(xiàn)實，只有學習先進的育人理念，才能合理利用信息技術，達到本學科整合的目的。

3學校教學設備的保證，有較為完善的校園網(wǎng)絡設備，使校內(nèi)計算機可全天24小時同時接入互聯(lián)網(wǎng)，這為信息技術與學科整合研究提供了充分的條件。

二、信息技術與物理課堂教學整合的思路

1利用信息技術展示復雜物理現(xiàn)象、物理過程

物理教學過程中，對許多復雜物理現(xiàn)象、物理過程，用語言、文字、掛圖很難把它們講清楚，學生也很難想象出它們的具體情景；而利用信息技術卻能變靜為動、變難為易，如“超重與失重”、“平拋運動的剖析”、“電磁感應現(xiàn)象”等。

2微觀世界的放大，龐然大物的縮小

微觀世界看不見，摸不著，龐然大物又說不清道不明，過去教學中只能讓學生看看掛圖或用語言、文字加以描述，學生很難得到正確完整的認識與理解；現(xiàn)在可以利用信息技術把微觀世界加以放大，把龐然大物加以縮小，展示在學生眼前，許多情景不言自明，復雜情景圖文并茂，有利于學生獲取和理解，如“布朗運動”、“日心說”、“地心說”、“理想氣體分子運動模型”等。

3能做實驗的補充，難做實驗的模擬

物理學是一門實驗科學，要特別重視物理實驗，在信息時代也不例外，凡大綱要求做的實驗都要做，不能做的實驗要想方設法創(chuàng)造條件去做，即使如此許多實驗仍可能看不清，可能過于復雜，可能在教室中根本無法進行，此時利用信息技術進行補充，進行模擬，就非常必要，如“牛頓第二定律的演示實驗”、“a粒子散射實驗”、“波的疊加”、“鏈式反應”等。

三、信息技術與物理課堂教學整合的方法

1采用Authorware、PowerPoint、Flash等課件制作工具制成課件，在課堂上演示，采用課件上課比傳統(tǒng)方法上課有許多優(yōu)點，我們可以設計出圖文并茂、繪聲繪色、生動逼真的教學環(huán)境，更能模擬出一些用肉跟、實驗或其他電教手段無法觀察到的實驗現(xiàn)象，讓抽象、難懂的問題變得形象、直觀，以調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，改變學生的被動式接受教育模式，使其主動地去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，從而讓素質(zhì)教育真正進入課堂，提高學習效率，改善學習效果。

2利用多媒體，化抽象為直觀，在進行教學時，可以給學生提供一些網(wǎng)站，讓學生自己去找所需資料，教師只是起組織引導的作用，最后再由學生回答，教師總結，這樣，學生不但能夠學習到書本上不能學到的知識，而且學會了通過網(wǎng)絡主動獲取知識的方法，例如，筆者在講人教版第三冊《玻爾原子模型能級》這一部分時，通過一些Flash動畫把原子的模型能級間的躍遷關系形象地表現(xiàn)出來，學生加深了對這些抽象知識的理解，學生興趣大增，開闊了視野，又深化了學科知識。

四、信息技術與物理課堂教學整合的意義

1應用多媒體技術輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習，學生置身于一個和諧的教學情境中，學習興趣得到極大的提高。

2應用多媒體技術輔助教學可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學效率，豐富學生的學習內(nèi)容，利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。

3應用多媒體技術輔助教學可以幫助學生理解和掌握教學難點，利用多媒體技術，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的、可觀察的畫面、圖形，可以動態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進行演示，等等，這都使得教學難點得以突破，有利于學生對難點內(nèi)容的理解和掌握。

總之，多媒體技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的教學方式，它必將成為21世紀學校教育教學的主要方法，因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

責任編輯黃春香