唐惠芝

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，”我國近代著名教育家陶行知也說過：“發(fā)明于千萬，起點是一問，禽獸不如人，過往不會問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問，”理論與實踐非常有力地證明了一切思維都始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識，然而問題意識不是天生的，它也需要培養(yǎng)和激發(fā)，以下是筆者在初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的幾點方法：

一、營造寬松和諧的提問環(huán)境，使學生敢問

現(xiàn)在大部分教師的教學仍停留在傳統(tǒng)的“提問式”教學，在課堂上，教師牢牢把握住“提問權”，教師在備課時主要思考的是“問什么”，“怎么問”，“何時問”，沒有認真地思考“誰來問”，哪些是學生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，因此，學生在課堂上基本是處于一種被動的“應答”狀態(tài)，教師講課占了課堂上大部分時間，學生幾乎沒有獨立思考的時間及提出問題的空間，要改變這種現(xiàn)狀，我們必須打破陳規(guī)，營造民主、平等的課堂氛圍，把提出問題和解決問題的權利交給學生，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，使學生最大限度地發(fā)揮自己的想象力，毫無顧忌地發(fā)表自己的看法和疑問。

例如，在講“核能”這一節(jié)時，可讓學生在課前先查閱相關書籍資料，借助網(wǎng)絡資源等各種途徑，了解有關核能的知識，然后在課堂上由學生提出自己的問題，對提出來的問題進行相互交流、探討、解決，在不同觀點的碰撞中，每一個學生都有展示自己的機會，當出現(xiàn)了有分歧、沖突的問題時，教師適當?shù)氖鑼Ш捅嫖觯箤W生針對自己提出的問題再解決自己的問題能夠心悅誠服，在自由民主的氛圍中，每位學生暢所欲言，活躍了學生的思維，充分培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、給學生提問的方法，使學生會問

現(xiàn)在的應試教育，使得大部分學生能學不能問，會學不會問，只學不問，因為缺少問題意識，創(chuàng)新意識得不到激發(fā)，創(chuàng)新思維能力得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得不到提高，為了使學生能問、會問，我們教師要在課堂教學中應創(chuàng)設一種學生察覺到的一種有目的、但又不知如何達到這一目的的心理困境，從而引起學生認知沖突，啟發(fā)學生積極思維，為此，我們教師應在課堂中結合教學內(nèi)容，幫助學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，我們可以從生產(chǎn)、生活實踐中或從教材內(nèi)容本身不明確處尋找問題，如學習“摩擦力”這一節(jié)，可以展示自行車或老虎鉗，讓學生們觀察后思考，引導他們提出“哪些地方應用了摩擦，哪些地方是為了防止摩擦，”等問題，又如，教材中探究“串并聯(lián)電路的電流規(guī)律”這一節(jié)，因為書中沒有給出電流規(guī)律，可引導學生大膽去設想各處電流的關系是怎樣的?

另外，教師在課堂中要盡可能給學生自由想象的時間和空間，讓學生展開想象的翅膀，在物理知識的世界遨游，在想象中提問題，如在摩擦力的學習過程中，可以讓學生想象沒有摩擦的世界是怎樣的，又如學習重力知識時，讓學生想象一下地球上沒有重力會是怎么樣的，此外，還有很多找問題的方法、途徑，教師在教學中，應靈活采用各種方法，激勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并盡可能讓學生獨立解決問題。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生多問

一個好的問題必定是一個有利于發(fā)展發(fā)散思維能力的問題，教師設計問題時要注意經(jīng)常變換角度，更換方式，根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求的不同，有意識地變換問題的提法，讓學生對同一問題發(fā)表不同看法，找出不同的解決策略，使他們不同的思考方式和經(jīng)驗背景相互啟發(fā)，使學生內(nèi)在潛能能充分展現(xiàn)，這樣才能真正培養(yǎng)學生多向提問，多向思考，多向解決問題的能力，從而進一步增強學生的問題意識，例如，在大氣壓強的學習中，學生會問為什么倒過來的杯子里的水流不出來?硬紙板為什么不掉下來?教師要引導學生思考水受到什么力，硬紙板又受到什么力，才能保持平衡，讓學生從多個方面考慮，從而順利引出大氣壓的知識。

四、及時給予肯定評價，激勵學生樂間

學生提出的問題，不論多幼稚，多不成熟，有的甚至是錯誤的，我們做教師的都應尊重他們的想法，不應一棍子打死，我們應在教學中對他們的想法加以修正與提高，決不要不予理解，更不可諷刺嘲笑，對于學生提出的每一個問題，我們都應認真對待，耐心解答，盡量給予肯定和鼓勵，讓他們從中感受到成功的喜悅，對學生提出的問題不管是否合理，我們都要滿腔熱情地接受和喜愛，對提出問題的學生要想盡辦法進行鼓勵和表揚，對于問題中的“合理”成分要及時給予肯定，這樣學生得到了老師的表揚，體驗到了提問的樂趣，會更加積極思考，看待問題更加深刻，也會提出更深一層的問題來，在問中尋樂趣，在樂中學知識，這樣學生就會有機地融入物理教學中，體驗成功的學習過程，并在學習中不斷進步，這樣提出問題，解決問題的能力培養(yǎng)也就水到渠成。

總之，在初中物理教學中，應注重問題意識的培養(yǎng)，只有加強對學生問題意識的培養(yǎng)，讓學生帶著問題走進課堂，通過新知識的學習，帶著更深刻、甚至更多的問題走出課堂，才能使學生更深刻地理解物理知識，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這也是實施新課程標準的今天，課堂教學改革應該追求的目標。

責任編輯黃春香