馮羅明

九義教育是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的啟發(fā)教育，是面向全體學(xué)生立足于21世紀(jì)人才觀的全面育人的素質(zhì)教育，如何在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中有所創(chuàng)新，創(chuàng)出學(xué)科特色呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立新時(shí)代人才觀

素質(zhì)教育要充分發(fā)展學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)和后天通過環(huán)境教育獲得的社會(huì)需要的各種品質(zhì)，素質(zhì)教育的目標(biāo)是在競爭的年代教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生存，實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是改革教育評(píng)估制度，教學(xué)效果是看學(xué)生智能狀況達(dá)到的層次，根本的問題是轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮學(xué)科的自身優(yōu)勢，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，思維訓(xùn)練為紅線，方法為手段，培養(yǎng)能力為根本，從單一的傳授知識(shí)為分?jǐn)?shù)而教的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘潛能相結(jié)合，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、生活技能素質(zhì)。

用全新的思維和觀念去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，樹立只要有一技之長能服務(wù)于社會(huì)的學(xué)生都是人才的人才觀，堅(jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生都可以成才，提高全民族的素質(zhì)，使中華民族立于世界之林。

二、發(fā)揮教材特點(diǎn)，激發(fā)求知欲望

教材是教學(xué)大綱的具體化，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的工具，是學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，新教材文字精煉準(zhǔn)確，內(nèi)容豐富，圖文并茂，十分注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)，共編有啟發(fā)性的插圖六百多幅，插圖富于漫畫特征，直觀生動(dòng)，將抽象的物理概念形象化、具體化，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，切中學(xué)生心理，發(fā)揮插圖功能，以圖明理，圖中求知，點(diǎn)撥學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生善觀察、勤思考、重理解、活應(yīng)用。

教材善于捕捉學(xué)生好奇心理，章前節(jié)首或以生活現(xiàn)象或小故事誘導(dǎo)發(fā)問，問得新奇，使學(xué)生總感到新鮮，引起好奇，不斷激起興趣，激發(fā)求知，使學(xué)生一意尋根問底，急于了解謎底，不管遇到多大的困難，始終以濃厚的興趣為解謎底而拼搏，運(yùn)用好新教材能使學(xué)生很快進(jìn)入最佳的求知狀態(tài)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與教學(xué)全過程。

三、增強(qiáng)“活”的物理意識(shí)，糾正認(rèn)識(shí)錯(cuò)覺

感性認(rèn)識(shí)中的錯(cuò)覺，負(fù)遷移的抑制作用總是阻礙著物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，如慣性的應(yīng)用，很多學(xué)生總擺脫不了“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的困惑，總認(rèn)為踢出去的足球在向前滾動(dòng)的過程中仍然受到一個(gè)向前的力；學(xué)生又從放在水平面上的物體因受到重力作用對(duì)支持面有向下的壓力而錯(cuò)誤地引申為“壓力是由重力產(chǎn)生的”、“壓力的大小等于重力”，甚至認(rèn)為“壓力就是重力”，克服定勢思維惡習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課本插圖上作出桌面上茶杯、按在豎直墻上的圖釘、停在斜面上的物塊的重力示意圖，以及桌面、墻面、斜面所受壓力的示意圖，找出重力和壓力的受力物體和施力物體，通過動(dòng)手作圖，動(dòng)腦比較，學(xué)生澄清了頭腦中的模糊認(rèn)識(shí)，糾正了錯(cuò)覺，為正確建立壓強(qiáng)的概念掃清了障礙。

四、改革教法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮科學(xué)優(yōu)勢

概念教學(xué)的好壞決定著教學(xué)的成敗，初中生活潑好動(dòng)，早已厭倦了死板枯燥的說教，希望課堂上能給自己說話和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)，新教材安排了演示實(shí)驗(yàn)130多個(gè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)17個(gè)，課外小實(shí)驗(yàn)30個(gè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)就是改變老師從理論到理論的口若懸河，乏味單調(diào)的教學(xué)模式，為利用實(shí)驗(yàn)的直觀性、驚奇性、實(shí)用性引入，突出深化課題，開足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，努力把部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)和小制作，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦并用，抓住機(jī)遇盡情自我發(fā)揮，進(jìn)發(fā)了學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)的情感和創(chuàng)造欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)科探索的樂趣，學(xué)生的求知欲得到滿足，有趣變成志趣，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

五、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)的核心是啟迪學(xué)生思維，抓住教材中的內(nèi)在聯(lián)系及其發(fā)展，用語言、手勢、表情、演示實(shí)驗(yàn)等多種形式創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生最感困惑的認(rèn)知焦點(diǎn)處設(shè)疑，在學(xué)生的思維定勢或思維隱秘處設(shè)問，如提出：“小鳥落到幾千伏的高壓線上將會(huì)怎樣呢?”懸念式的提問可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又如放在硬紙片的雞蛋，在突然彈硬紙時(shí)雞蛋為什么不隨紙片飛出而仍然留在原處?新穎有趣的設(shè)問培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；懷丙和尚為什么能將在河水中的巨大鐵牛智撈上岸?曹沖為什么能用水中的大船稱出大象有多少重?故事性的設(shè)問鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；塑料筆桿、塑料學(xué)生尺摩擦頭發(fā)后能吸引紙屑嗎?抖一抖腈綸衣物為什么不僅發(fā)出劈啪的響聲而且伴有火花閃亮?探索性的設(shè)問拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)重在引導(dǎo)，意在啟發(fā)，引導(dǎo)啟發(fā)的關(guān)鍵在善于設(shè)問，善于提問，善于發(fā)問，通過提問來問出學(xué)生頭腦中的疑問，問出學(xué)生思想的火花，問出學(xué)生創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)。

總之，我們教師應(yīng)更新觀念，挖掘教材特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教法和手段，激發(fā)學(xué)生的求知情感和欲望，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在歡聲笑語中增長知識(shí)，參與競爭，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高自身素質(zhì)，成功實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有很強(qiáng)發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁的智能型人才的目標(biāo)

責(zé)任編輯黃春香