劉海莉　王克菲

[編者按]

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)，至今已走過八個(gè)年頭。在這八年里，教育界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了豐富多彩且富有創(chuàng)造性的探索，這門課程已成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育(培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力)最有效的途徑之一。然而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行過程中仍存在諸多問題，如有的地方教育行政部門指導(dǎo)工作不到位；部分學(xué)校沒有及時(shí)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的相關(guān)保障制度；許多一線教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握欠準(zhǔn)確……為此，我們選取了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”特色教育品牌學(xué)?！暇┦心虾谌W(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教科研專家作總體性的指導(dǎo)和分析，以期能推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更好更深入的發(fā)展。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是中小學(xué)的必修課，也是新一輪課程改革設(shè)立的新課程。作為南京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究基地與南京市優(yōu)秀教科研基地學(xué)校的南湖三小，如今已形成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”特色教育品牌，課程實(shí)施與研究經(jīng)歷了“三種境界”。

第一種境界：走近綜合實(shí)踐活動(dòng)——笛中聞新柳，春色未曾看。

我們研究的主題是學(xué)習(xí)與行動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，在行動(dòng)中研究。通過“課例研究”來探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般實(shí)施過程：確立課題、制訂方案、體驗(yàn)活動(dòng)、階段交流、總結(jié)交流。

1、確立課題。確立課題是開展研究性學(xué)習(xí)的第一步，它必須真正出自學(xué)生的興趣和需求。通常，可以先設(shè)定一個(gè)共同的主題，在這個(gè)主題下由學(xué)生根據(jù)各自的愛好設(shè)定自己的課題。例如：自然、社會(huì)、思想品德、信息技術(shù)教育等領(lǐng)域設(shè)定的共同課題為“鳥類探秘”，在對(duì)主題進(jìn)行講解后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求在這一主題下自主定題，出現(xiàn)了鴕鳥與蜂鳥、鳥為何會(huì)飛、鳥類的繁衍、鸚鵡八哥為什么會(huì)說話、瀕臨滅絕的鳥、鳥與人類的關(guān)系、鳥在各行業(yè)中的能手等課題。也可以一開始就由學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題，即只要能反映每個(gè)學(xué)生的興趣和需求，選什么課題完全是學(xué)生的自由。學(xué)生設(shè)定的課題有：白色污染的危害、談?wù)勀暇┑牡禺a(chǎn)小吃、為什么下崗等，從中我們感受到孩子們的思維是五彩的，他們的探索意識(shí)也是與生俱來的，只要我們給予自由的空間，讓他們帶著這種好奇心、探索心去發(fā)現(xiàn)，必能形成巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在獲得新知的同時(shí)，養(yǎng)成在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

2、制訂課題方案。在求知欲、好奇心驅(qū)使下的研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)有一定的深度和廣度。學(xué)生可以預(yù)測(cè)問題的解決出路，預(yù)想調(diào)查的途徑和方法，這就需要在研究之前制訂研究方案。如以下方案：

學(xué)生在制訂方案的過程中不僅鍛煉了自身的邏輯思維能力，而且體會(huì)了協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)相互間的合作精神起到了潛移默化的作用。

3、調(diào)查搜集資料。在課題調(diào)查階段，以問題為綱，即問題貫穿調(diào)查的全過程。它是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，更是學(xué)生理解吸收知識(shí)的前提。正如教育家施瓦布指出的：如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比積極地投入到探究的過程中去更好呢?學(xué)生自己確立的課題，融入了他們自身的情感。如在調(diào)查課題鳥類的繁衍時(shí)，學(xué)生從鳥是怎樣繁衍的這一問題出發(fā)，逐一調(diào)查了鳥的求偶方式－鳥產(chǎn)卵－鳥卵－鳥卵孵化－哺育雛鳥，這樣一系列的問題始終維持著學(xué)生對(duì)問題的情感態(tài)度，這是研究性學(xué)習(xí)持續(xù)、有效開展下去的保證。

4、歸納處理資料。研究性學(xué)習(xí)是開放的、非標(biāo)準(zhǔn)答案的，通過學(xué)生的調(diào)查、研究、搜集、分析，可以得出自己的結(jié)論。這一結(jié)論并不是直接承襲前人，也不一定要求完全科學(xué)化，只要學(xué)生能有邏輯地表達(dá)自己的看法，就應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，結(jié)論的展現(xiàn)方式也有很多種：辦小報(bào)、辯論會(huì)、搞展覽、寫調(diào)查報(bào)告……通過展示成果，學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)得失，反思整個(gè)活動(dòng)過程，積累學(xué)習(xí)策略，并引發(fā)新的思考，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的熟練化和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

第二種境界：走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時(shí)新。

在實(shí)施新課程中，我們既是行動(dòng)者，又是反思者，反思研究中的得與失，總結(jié)具有我校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施模式：一是生活實(shí)踐式，二是活動(dòng)整合式，三是學(xué)科延伸式。

1、生活實(shí)踐式。多姿多彩的生活世界蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，新課程開辟“綜合實(shí)踐活動(dòng)”領(lǐng)域，打破了學(xué)生書本世界和生活世界的界限，為密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系架起了一座橋梁。比如，《一杯牛奶的故事》是自主開發(fā)的課程，其資源來自學(xué)生的生活世界。圍繞“一杯牛奶的故事”這一活動(dòng)主題，學(xué)生分成“奶牛產(chǎn)奶”、“牛奶加工”、“牛奶銷售”、“送奶工人”、“喝奶情況調(diào)查”、“牛奶知識(shí)小組”6個(gè)研究小組進(jìn)行研究，他們積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受生活?！兑槐Ｄ痰墓适隆冯m是生活中的“小”題材，但探究的空間很大，涉及自然、文化、科技等，它就像一滴水，折射出生活的多姿多彩。就像一扇門，打開了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的通道。

2、活動(dòng)整合式。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“調(diào)查”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一同發(fā)展。我們把學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)及特色活動(dòng)加以整合，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。如少先隊(duì)開展的特色活動(dòng)——“體驗(yàn)教育”，引導(dǎo)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和大自然等各個(gè)方面開展實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。學(xué)生的參與面廣，積極性高，每個(gè)孩子都能獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。

3、學(xué)科延伸式。綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，二者有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。具體說來，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三個(gè)方面的聯(lián)系：第一。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組和提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。如學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課，學(xué)生以“了解我們自己”為研究課題，自主選擇統(tǒng)計(jì)策略，自我進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。孩子們親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程。從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，最后到分析數(shù)據(jù)。在活動(dòng)中孩子們學(xué)到了鮮活的數(shù)學(xué)知識(shí)，又在活動(dòng)中解決了問題，體驗(yàn)了生活，發(fā)展了實(shí)踐能力和綜合能力。再如語(yǔ)文教師結(jié)合《海底世界》的教學(xué)，開展了“海洋魚家族”和“淡水魚家族”的研究；英語(yǔ)教師開展了“做一個(gè)世界人”的專題活動(dòng)；數(shù)學(xué)教師開展了“人民幣的研究”；班主任結(jié)合思品課，組織學(xué)生開展“走近老人”的專題活動(dòng)，均取得良好的教學(xué)效果，達(dá)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)。

第三種境界：走出綜合實(shí)踐活動(dòng)——山隨平野盡，江入大荒流。

要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)研究再上新臺(tái)階。必須跳出課程

本身，考慮課程整合。因此，從2005年開始，我們研究的主題是課程整合。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，每一個(gè)活動(dòng)都需要對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一次的主題設(shè)計(jì)都需要對(duì)活動(dòng)要素和領(lǐng)域進(jìn)行思考。而主題確定是主題設(shè)計(jì)線索，包括以學(xué)生實(shí)踐發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。為促進(jìn)各班有針對(duì)性地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在低、中、高年段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師與同學(xué)們通過論證，明確學(xué)期班級(jí)研究主題。

一是整合指定領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域，這四個(gè)領(lǐng)域既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是實(shí)踐或活動(dòng)的方式。“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究”是我?！笆弧の濉比珖?guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題。該課題以信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)模式和活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的研究為主，利用信息技術(shù)，構(gòu)建以“探索·體驗(yàn)”為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式。

二是整合指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域。指定的四大領(lǐng)域，非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部，除指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如班隊(duì)會(huì)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、特色活動(dòng)等。因此，學(xué)校在活動(dòng)領(lǐng)域上作了更大范圍的拓展：在江心洲建立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”，組織學(xué)生去參加農(nóng)家勞動(dòng)，吃農(nóng)家飯。另外，在活動(dòng)的普及上做文章：2005年，我們啟動(dòng)了“智慧工程”，大膽地將國(guó)際象棋引進(jìn)課堂(綜合實(shí)踐活動(dòng)課)，確定了在綜合實(shí)踐教育引領(lǐng)下開展國(guó)際象棋活動(dòng)的思路。創(chuàng)設(shè)師生喜歡國(guó)際象棋、愿意研究國(guó)際象棋的氛圍，我校成為“全國(guó)棋類教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地”學(xué)校。

三是整合指定領(lǐng)域與學(xué)科領(lǐng)域。我們校本教研的主題是“本色與特色的和諧發(fā)展”。簡(jiǎn)單地說，“本色”指學(xué)科特點(diǎn)，“特色”指綜合實(shí)踐。我校先后承辦了南京市“本色與特色和諧發(fā)展”課堂教學(xué)研討會(huì)，研究數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合。如吳娟老師根據(jù)第十一冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際“請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游”，設(shè)計(jì)了一堂基于語(yǔ)文學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡、與眾不同的民風(fēng)民俗、奇異的動(dòng)植物等。執(zhí)教者在上該課前一個(gè)月就讓學(xué)生以此為課題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。課上便引導(dǎo)學(xué)生討論：要想向別人介紹南京，可以從哪些方面來介紹呢?學(xué)生們談了他們眼中的南京特色，歸納出南京的“特產(chǎn)”、“風(fēng)景名勝”、“民間傳說”幾個(gè)課題。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇研究課題，最終確定課題小組。分組確定后，學(xué)生們根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容和現(xiàn)有的研究條件，制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃，展開研究活動(dòng)。

如“特產(chǎn)組”的同學(xué)們買了桂花鴨、雨花茶來品嘗，去觀察雨花石，還跑到云錦研究所去參觀。“民間傳說組”的同學(xué)經(jīng)過研究，把目標(biāo)鎖定在網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社區(qū)的老年人，聽他們說莫愁女、大腳馬娘娘的故事……

現(xiàn)實(shí)生活是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的源頭活水。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開社會(huì)生活。因而，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)引入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，真正地使語(yǔ)文教學(xué)活了起來。用綜合實(shí)踐給語(yǔ)文學(xué)習(xí)添味，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延等同起來，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都跟生活緊密聯(lián)系。在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

2004年、2005年南京市教育局、教研室分別在我校召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研討會(huì)，肯定了我校作為“南京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究基地”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的引領(lǐng)作用。南京電視臺(tái)“教育視窗”欄目以“探課改之路，悟課改之真諦”對(duì)我校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了專題介紹。我們堅(jiān)持走“科研興校，特色強(qiáng)?！敝?，引領(lǐng)教師“走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路”。用科研引導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，為學(xué)校的發(fā)展闖出了一片新天地。在探索中我們認(rèn)識(shí)到：

“課程改革”，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的良好契機(jī)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”成為本次課程改革的一大亮點(diǎn)，它既應(yīng)了世界教育改革的整體趨勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的現(xiàn)實(shí)需要。我們欣喜地看到綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)于形成我校辦學(xué)特色的影響：先后有香港、越南、韓國(guó)教育代表團(tuán)來學(xué)校參觀、交流。它打開了一扇窗，讓我們?nèi)∪搜劢绺_闊，理念更新。

“研究共同體”，是提升教師科研水平的有力保障。綜合實(shí)踐活動(dòng)既是亮點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它難就難在內(nèi)容的不確定性，活動(dòng)方式的多樣性，較長(zhǎng)時(shí)間的周期性，以及活動(dòng)過程對(duì)教師專業(yè)化水平的苛求性等。我們提倡教師合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的交流，教師與學(xué)生共同研究，形成學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、成長(zhǎng)共同體。

“整合教育資源”，是塑造學(xué)校整體形象的有效方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要教育行政部門的支持，需要社區(qū)、家庭的配合，需要專家的引領(lǐng)等。學(xué)校要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，爭(zhēng)取人力與物力的支持，通過整合教育資源，凝聚多方智慧，打造學(xué)校特色。如嚴(yán)海晨同學(xué)的父親說：“現(xiàn)在體會(huì)到該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)能真正鍛煉孩子的動(dòng)手、實(shí)踐能力，將使孩子終生受益無窮?！?/p>