曹麗秋

江蘇省常熟市是吳文化發(fā)祥地之一。自然與歷史的恩澤，留給我們深厚的傳統(tǒng)積淀和豐富的人文資源。這些寶貴的遺產(chǎn)，見證了常熟源遠流長的發(fā)展歷程：塑造了常熟厚德載物、自強不息的人文精神。坐落于常熟虞山南麓的石梅小學便是汲取著古城悠遠的歷史、蔥蘢的文化發(fā)展起來的。

潛心會文——樸素而內(nèi)斂的教育準繩

常熟市石梅小學創(chuàng)辦于1902年，前身為清雍正三年(1725年)糧儲道楊本植所建的“游文書院”。兩代帝師翁同龢與同輩少年曾就讀于此。“游文”一詞取自《漢書·藝文志》名言“游文于六經(jīng)之中，留意于仁義之際”，也寓“潛心會文”之意。書院毗鄰先賢言子杏壇，緊依梁朝昭明太子讀書臺，確是讀書求學之慧地。

在“潛心會文”的理念感召下，書院取得了諸多學術(shù)成就，也培養(yǎng)了大批社會棟梁。在學術(shù)成就上，有案可稽的就有《常昭合志稿》、《古緣萃錄》、《虞山畫志續(xù)編》等書稿。人才培養(yǎng)方面，原北京大學校長吳樹青、原中國語文教育學會會長蘇靈揚、著名女翻譯家宋清如等均畢業(yè)于此。

歲月展卷，石梅人在悠悠的歷史長河中，始終堅守著“潛心會文”這一樸素而內(nèi)斂的教育準繩，守護著教育與文化之根!

修身樂學——純正而明亮的教育姿態(tài)

當時代從歷史行走到現(xiàn)實之時，我們的教育也正朝著現(xiàn)代化、國際化的目標邁進。黨的“十七大”更是給予了教育現(xiàn)代化建設(shè)高瞻遠矚式的引領(lǐng)。在新形勢新背景下，石梅人追尋著百年文脈的起點與基點，與時俱進，開拓創(chuàng)新，用現(xiàn)代化理念浸潤思想，賦予了學校教育更為豐富而厚重的使命與責任。由此，“修身樂學”的校訓應(yīng)運而生，學校的學習文化也不斷創(chuàng)新。

學習文化是一種生態(tài)文化。石梅小學背枕綿綿虞山，面向泱泱尚湖，樓宇錯落，亭臺軒昂，修竹扶疏。新落成的明德樓等館舍粉墻黛瓦，典雅古樸。新設(shè)的“翰墨春秋廊、妙筆丹青廊、古韻今聲廊、虞山名人廊”等無不洋溢著濃厚的人文氣息，滋養(yǎng)著石梅學子。學校以“打造詩意校園，共享詩情人生”為目標，著力進行環(huán)境文化建設(shè)，賦予校園景致文化內(nèi)涵。

“五六月間無暑氣，百千年后有書聲”。在每個晨光熹微、新日初升時，學校玲瓏石畔的清泉便倒映著書臺儒雅的身影。側(cè)耳聆聽——綠樹掩映中，正有瑯瑯書聲、盈盈笑語……濃郁的書卷氣息彌漫在校園的每個角落。行走于校園，如沐春風，時時能感受到一種濃郁的、高尚純潔的精神氣息。

和而不同——豐富而厚重的教育追求

《論語·子路》有語云：“君子和而不同”?！昂投煌?，是學校文化建設(shè)的至高境界，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢、必要途徑。石梅小學準確把握時代脈搏，積極解放思想，求根循實，多元實踐，圍繞“十一五”主課題“為每一位師生構(gòu)建適合發(fā)展的校園生活”。始終以學習的姿態(tài)行進在教育現(xiàn)代化探索的道路上。

教師文化的歷練是建設(shè)高品質(zhì)教育的保證。在多次教育改革浪潮中，石梅小學的教師始終是一群激情而睿智的弄潮兒。上世紀七八十年代涉足電化教育研究，九十年代蓬勃開展勞技教育，前瞻性的嘗試使學校享譽省內(nèi)外。近幾年間，學校更是逐步形成了“實踐－閱讀－思考”的教師成長模式，以“論壇－博客－沙龍”為多元載體，滿足教師素養(yǎng)提升的需要。其中，讀書活動尤為突出。

學校的“心靈之約”教師讀書會把“以書會友，坐而論道；開拓視野，蕩滌心靈”作為宗旨，每月一次和老師們溫馨相約。僅2008年一年間，便組織老師們閱讀了《你好，孩子們》、《教學勇氣》等8本專業(yè)書籍，還邀請了諸多專家學者來校講學交流。值得一提的是，《教育是慢的藝術(shù)》一書的作者張文質(zhì)先生、《教育的理想與信念》一書的作者肖川先生都曾親自參與過學校的讀書會活動，為學校的讀書活動涂抹上了格外鮮活而凝重的色彩。

游文書院今猶在，百年佳話有續(xù)篇。從“潛心會文”的專注，到“修身樂學”的高潔，再到“和而不同”的兼容，石梅小學為實踐教育的先導性、全局性和基礎(chǔ)性而努力奮進，堅實而從容地行走在以責任和理想鋪就的發(fā)展道路上，收獲著百年輝煌：蘇州市現(xiàn)代化學校、江蘇省模范小學、江蘇省實驗小學、全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校、全國勞技教育先進學?！?/p>