劉衍麗

摘 要：“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是基礎(chǔ)教育改革提出的明確要求。然而，受諸多因素的影響，目前農(nóng)村初中信息技術(shù)與課程整合教學(xué)還存在許多問題，本文意在對這些問題進(jìn)行研討并提出解決問題的對策，強(qiáng)調(diào)教師在問題解決過程中如何提高信息技術(shù)與課程整合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師；信息技術(shù)；課程整合；問題及對策

中圖分類號：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）14-0038-02

“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”是基礎(chǔ)教育改革提出的明確要求。前段時(shí)間筆者參加了膠南市農(nóng)村初中骨干教師課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對農(nóng)村初中各學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情況有了真切細(xì)致的了解。其間共聽課42節(jié)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的有40節(jié)，占94.79%，說明隨著新課改的逐步推進(jìn)、現(xiàn)代教育裝備的不斷完善，越來越多的教師開始應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)并從中受益。

一、農(nóng)村初中在信息技術(shù)與課程整合中的問題

然而，受諸多因素的影響，農(nóng)村初中各學(xué)科教師信息技術(shù)與課程整合的狀況還不夠理想，存在的問題比較突出，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.缺乏基本的技術(shù)素養(yǎng)

目前，許多教師的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)尚不能滿足“整合”的要求。有的教師設(shè)置幻燈片時(shí)字體字號和顏色明顯脫離課堂展示的實(shí)際；有的教師在課堂上發(fā)現(xiàn)幻燈片內(nèi)容有誤不敢隨堂糾錯(cuò)；有的教師想跳過幾張幻燈片，不知道用“幻燈片放映方式”和“F5觀看放映”的不同；有的教師播放幻燈片時(shí)殺毒軟件突然運(yùn)行，卻不知該如何處置……教師在操作演示文稿時(shí)的問題頻出和處理突發(fā)事件的不到位，說明目前由于資金匱乏、設(shè)備短缺、培訓(xùn)不足等原因，農(nóng)村初中的很多教師連基本的信息技術(shù)技能都沒能掌握。

2.缺乏必要的整合深度

信息技術(shù)與課程整合是有層次、有梯度的。整合的進(jìn)程大致分為三個(gè)階段：封閉式的、以知識為中心的課程整合階段，開放式的、以資源為中心的課程整合階段，全方位的課程整合階段。目前，農(nóng)村初中多數(shù)教師信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的層次仍停留在第一階段。本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在應(yīng)用信息技術(shù)的這40節(jié)課中，幾乎沒有技術(shù)含量較高的交互式課件，所有教師使用的都是PowerPoint演示文稿，通過簡單的鼠標(biāo)點(diǎn)擊來“播放”或“呈現(xiàn)內(nèi)容”，僅僅能對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生增強(qiáng)作用，卻難以對教學(xué)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)也沒有實(shí)質(zhì)性的作用。

3.缺乏靈活的取舍能力

主要表現(xiàn)在有的教師過于依賴電腦和已有的多媒體資源，信息技術(shù)應(yīng)用喧賓奪主。一些可由其他媒體完成的環(huán)節(jié)都一味地交給計(jì)算機(jī)去做，比如在聽課文朗讀時(shí)，絕不用效果很好而操作簡練的復(fù)讀機(jī)；某些演示實(shí)驗(yàn)，也不用比課件資源更直觀的實(shí)物。很多課件裝飾性內(nèi)容過多，常常出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、圖片，界面繁瑣、背景花哨；有些教師甚至把一些非常簡單，完全可以在課堂上由教師直接表述的話語，比如“你真棒!”“嘩嘩嘩的掌聲”等安排在課件中……這種與教育心理學(xué)原則相違背的使用，只能造成學(xué)生注意力的分散和教學(xué)主題的淡化。

4.缺乏先進(jìn)的課程理念

許多教師未能掌握先進(jìn)的課程理念，課堂教學(xué)重預(yù)設(shè)，輕生成。部分教師備課時(shí)習(xí)慣于將答案預(yù)先制作在幻燈片上，學(xué)生解答與幻燈片不一致，即便合理也不敢置評，只管再找人答題，直至和答案接近；有的甚至干脆將早已準(zhǔn)備好的內(nèi)容和盤托出，讓學(xué)生機(jī)械記錄。這樣的課堂教學(xué)，師生雙向交流很少，有的課上教師與學(xué)生正面交流時(shí)間也就10分鐘左右，剩下的時(shí)間都是教師全神貫注地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，表演課件，只見一屏屏的閱讀材料匆匆而過，一頁頁的習(xí)題轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生連轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走都來不及，哪還有時(shí)間去思考？教學(xué)效果是好是壞也就可想而知了。

二、提高農(nóng)村初中教師信息技術(shù)與課程整合能力的對策

根據(jù)上述問題，對農(nóng)村初中教師更好地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提出如下建議和對策：

1.加強(qiáng)課程理念學(xué)習(xí)

教育信息化是典型的“校長工程”，凡是領(lǐng)導(dǎo)重視信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的，其現(xiàn)代教育裝備配備得就好，設(shè)備應(yīng)用率就高；凡是教師積極參與新課改培訓(xùn)和課程理念學(xué)習(xí)的，其現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平就高，教學(xué)效果就好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，確立“教學(xué)要發(fā)展，信息技術(shù)先行”的理念，為推動(dòng)本校教育信息化的進(jìn)程提供有力的物質(zhì)支持。普通教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為正確應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供有力的理論支持。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)

“信息技術(shù)與課程整合”需要教師具備良好的信息技術(shù)技能。如果教師自己連基本的信息技術(shù)素養(yǎng)都不具備，就不可能“像使用黑板、粉筆一樣”使用信息技術(shù)。雖然我們以往已經(jīng)開展過信息技術(shù)全員培訓(xùn)，大部分教師在參加職稱計(jì)算機(jī)考試時(shí)也進(jìn)行信息技術(shù)技能學(xué)習(xí)，但因?yàn)槟康牟煌?、?yīng)用不及時(shí)加之時(shí)間的推移，很多教師都反映現(xiàn)在想用但已經(jīng)忘了。后續(xù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前膠南市農(nóng)村初中學(xué)校有84.62%的教師非常渴望提高自己的信息技術(shù)技能，關(guān)鍵是要不等不靠，積極行動(dòng)起來，自主參與各種形式的技能培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)課程整合研討

要想在學(xué)科教學(xué)中用好信息技術(shù)，除了基本的信息技術(shù)技能之外，教師還必須具備將信息技術(shù)有效、有機(jī)整合到學(xué)科教學(xué)中的能力，但這種能力在教師隊(duì)伍中普遍缺失。正因?yàn)槿狈@種關(guān)鍵能力，在教學(xué)過程中才頻頻出現(xiàn)“黑板搬家”、“機(jī)灌”、“為多媒體而多媒體”的誤區(qū)。在教師能熟練地應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)，我們還必須進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科課程整合條件下的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)觀念的研討和了解，這種研討要比單純的信息技術(shù)培訓(xùn)本身更重要、難度也更大。

4.加強(qiáng)課程資源建設(shè)

一直以來，由于配套不足、制作艱辛等諸多因素的制約，數(shù)字化資源極度缺乏，讓教師感到信息技術(shù)與課程整合教學(xué)“想說愛你不容易”或“等到花兒也謝了”的悵惘和失落。但現(xiàn)在這種狀況正出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，各級各類教育信息網(wǎng)或資源中心的開通，尤其是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的啟動(dòng)，讓廣大農(nóng)村學(xué)?？梢灾苯邮褂脟一A(chǔ)教育資源庫、省市電教館資源庫，使眾多優(yōu)秀的課程資源得以隨時(shí)隨地應(yīng)用于日常教學(xué)。如能在使用過程中不斷的加工使之“本土化”，形成本校的資源庫，必將給教師的教學(xué)帶來更大的便捷，并對現(xiàn)有的教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧，余勝泉.信息技術(shù)與