楊瑞田

世紀(jì)之交，江澤民同志一再強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。他在中科院“迎接知識經(jīng)濟時代，建設(shè)國家創(chuàng)新體系”的研究報告的批示中說：“創(chuàng)新意識對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！痹谝暡毂贝髸r，他又指出：“創(chuàng)新，最根本的一條就是要靠教育?！倍F(xiàn)在頒布的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想上立足于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，全面揭示了語文學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵，在注重語文素質(zhì)教育的同時，更強調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

這是黨和國家的聲音，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，在新課程理念的沖擊下，要求我們語文教師在教學(xué)過程中，時刻想著要為學(xué)生插上奮飛的翅膀，注重其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此：

一、要樹立高中語文教學(xué)的創(chuàng)新意識

我們的課堂教學(xué)就是要把前人積累的寶貴經(jīng)驗和精華傳授給學(xué)生，如果我們教師囿于舊習(xí)，缺乏想象，那就無法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新思維。我們要與學(xué)生一起樹立創(chuàng)新意識，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求語文教師改變傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，開展民主教學(xué)，把教學(xué)過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生探討和質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生求異和創(chuàng)新，與他們一道解決問題。如在《項鏈》教學(xué)中，本人故意漏了個“小”字，把路瓦栽夫人說成“資產(chǎn)階級婦女形象”。當(dāng)時，很多學(xué)生并沒有在意，后來一位學(xué)生提出疑問：“她既然是資產(chǎn)階級，那為什么連件像樣的衣服都沒有，而且要去借項鏈而遭此不幸呢？”一語點破，從而激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱情，這樣在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對小資產(chǎn)階級的虛榮心理就有了進一步的認(rèn)識。這就是培養(yǎng)學(xué)生探究，創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)。

二、語文教師要千方百計采取有效方法去訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中我們要打破舊的、傳統(tǒng)的單一的思維方式，利用聯(lián)想、想象、推想、猜想、發(fā)散思維與復(fù)合思維、逆向思維和橫向思維、直感思維和靈感思維等多種方式的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。例如分析《裝在套子里的人》這一課時，最后講到“別里科夫死了”，這時給學(xué)生提出這樣的問題：“別里科夫從樓上摔下來并沒有受到致命的傷，而且還是安然無恙，為什么后來很快死去呢？”這個問題立刻引發(fā)了學(xué)生探究熱情，此時教師組織學(xué)生分組討論分析，最后得出幾點結(jié)論：①他是沙俄走狗，這樣寫，也影射沙俄政府很快會滅亡。②他膽小，怕別人說閑話，而憂郁致死。③連心上人都嘲笑他，覺得百無聊賴，以致精神崩潰。④平時只有別人怕他，現(xiàn)在卻被別人推打，取笑而想不開。這樣不僅加深了學(xué)生對課文的理解，更重要的是加強了橫向思維訓(xùn)練，提高了綜合分析推理能力。

再如作文教學(xué)，一般采用“四步法”即寫——評——教——升華?！霸u”就是讓學(xué)生以小組為單位，相互評比同學(xué)作文，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。“改”的過程，就是學(xué)生通過比較、啟發(fā)后，對文章的鑒賞有了一定的提高，再對原文進一步的修改和補充，最后再創(chuàng)造。經(jīng)過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高，發(fā)散思維和復(fù)合思維得到鍛煉。

三、在課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維的方法

2001年教育部頒布的普通高中新課程計劃已將“研究性學(xué)習(xí)”列為必修課程。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，就成了擺在我們語文教師面前的新課題。

為此，我們在教學(xué)中，就要教會學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生掌握正確的讀書方法，以避免死讀書，讀死書。方法有很多，諸如設(shè)問尋答法、復(fù)讀深鉆法、開篇質(zhì)疑法、設(shè)想閱讀法、批判活讀法、聯(lián)想比較法等等。只有這樣，才能將學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象的、聯(lián)想的、創(chuàng)造性的思維方向，由初級的形象邏輯思維轉(zhuǎn)移到高級的辨證的邏輯思維方向。如《祝?！方虒W(xué)中，教師先設(shè)計問題“誰殺死了祥林嫂”，然后組織學(xué)生討論分析。首先，祥林嫂第一次流落魯鎮(zhèn)就讓魯四老爺皺眉，再次流落魯鎮(zhèn)，不但讓魯四老爺討厭，其悲慘的遭遇更成為全鎮(zhèn)人的笑料，這是封建禮教害了她；其次，祥林嫂兩次失去丈夫后，一次逃跑，一次被趕，流浪在外，這是夫權(quán)害了她；第三，祥林嫂相信柳媽關(guān)于兩個男人爭妻的話，捐門檻失敗，以致精神深受打擊，這是她自己害了自己。外因和內(nèi)因結(jié)合，于是祥林嫂在一個大雪紛飛的祝福夜凄涼死去。這樣學(xué)生學(xué)會了理性分析，掌握了科學(xué)思維方法，提高了遷移創(chuàng)新能力。可見創(chuàng)新思維不是自發(fā)的，而是靠多維觀察思考引發(fā)的，我們在教學(xué)中要注意引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑——思考（聯(lián)想）——求解，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到進一步鍛練。

有人說：“人類知識是發(fā)展的，答案是永遠(yuǎn)記不完的，只有記住了尋求答案的方法，才能不斷找到新的答案，創(chuàng)造新的答案?！蔽覀兘處熤挥性诮虒W(xué)中運用各種行之有效的方式、方法去引導(dǎo)、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才；才能使我們的學(xué)生長出奮飛的翅膀，翱翔于藍天，去開創(chuàng)新的天地。