張雪瑞

2002年高考語(yǔ)文卷中出現(xiàn)的文言文翻譯題是考查考生文言文閱讀綜合能力的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。自此，“把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)”就成為高考的必考題。其分值，也由最初的5分（2002年全國(guó)卷）逐漸增至10分，成為整張?jiān)嚲碇谐魑闹夥种底畲蟮囊坏李}。

文言文翻譯是對(duì)考生文言閱讀能力的綜合考查，難度較大。雖然考生一般都能說出句子大意，但想將句意準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來，拿滿分，還是很不容易的。通過分析歷年的真題，不難發(fā)現(xiàn)，高考文言文翻譯題考查的固然是全句的翻譯，但命題者對(duì)文句的選擇與設(shè)定是獨(dú)具匠心的。那些含有關(guān)鍵性詞語(yǔ)或帶有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象的句子總是成為考查的重點(diǎn)。那么，怎樣才能把握住得分點(diǎn)，將10分盡收囊中呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將答題的要點(diǎn)歸納如下。

一、字字落實(shí)

文言文翻譯要遵循“字字落實(shí)”的原則。

1.實(shí)詞的落實(shí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯以雙音節(jié)為主，而古漢語(yǔ)與之相反，以單音節(jié)為主。因此，在具體翻譯文言文時(shí)，我們一定要注意，不能把古漢語(yǔ)的詞匯當(dāng)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞去翻譯，而是要在原來的單音節(jié)詞前面或后面加一個(gè)同義或近義詞，合成一個(gè)雙音節(jié)詞。

例1：是非真能好古也，特與庸俗人同好而己。（2007年高考安徽卷）

譯文：這不是真能愛好古物，只不過與庸俗的人趣味相同罷了。

例句中“是非”是兩個(gè)單音詞，要拆開分別翻譯，“是”是指示代詞，應(yīng)翻譯成“這”；“非”是動(dòng)詞，應(yīng)翻譯成“不是”。不能照白話文中的雙音詞“是非”去翻譯。

2.詞類活用也是文言文中特有的語(yǔ)法現(xiàn)象。名詞、形容詞、不及物動(dòng)詞的使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法，名詞做狀語(yǔ)，數(shù)詞做動(dòng)詞等都要在翻譯中盡可能地體現(xiàn)出來。

例2： 但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。（2007年高考廣東卷)

譯文：只是用濃墨灑成大黑點(diǎn)，弄得滿紙都是。

例3：累世農(nóng)夫，父以義死友，予以忠死君。（2007年高考江蘇卷）

譯文：接連幾代為農(nóng)夫，父親因仗義為朋友而死。兒子因盡忠為國(guó)君而死。

例4: 可晨馳至富家，發(fā)櫝出券歸其主。（2005年高考重慶卷）

譯文：侯可一大早騎馬直奔富人家，打開木匣拿出田契歸還他的主人。

詞類發(fā)生活用時(shí)，必須根據(jù)活用的類型增補(bǔ)有關(guān)內(nèi)容。上述三句中的“異”、“死”、“晨”都是詞類活用。分別屬于意動(dòng)用法、為動(dòng)用法、名詞做狀語(yǔ)。翻譯時(shí)必須增補(bǔ)上表意動(dòng)、為動(dòng)及相關(guān)內(nèi)容的詞語(yǔ)，即“感到（奇異）”、“為……而死” “在早晨（或‘一大早） ”。如果不能識(shí)別并體現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象就很難獲得滿分。

3.古代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象也是考查的重點(diǎn)。在翻譯時(shí)，我們一定要注意結(jié)合具體語(yǔ)境從眾多的義項(xiàng)中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)進(jìn)行翻譯。

例5：事雖劇，必時(shí)時(shí)至母所視問輒去。（2005年高考山東卷）

例句中“劇”的常見義項(xiàng)有：厲害，嚴(yán)重；復(fù)雜，繁多等。根據(jù)語(yǔ)境可知“繁多”義項(xiàng)最合適。此句應(yīng)譯為：事物雖然繁多，一定經(jīng)常到母親那里看望問候才離開。

4.除了上述的單音節(jié)詞、詞類活用、一詞多義的現(xiàn)象外，還有古今異義詞也是文言翻譯中考查頻率較高的要點(diǎn)。我們要特別注意那些存在古今差異的詞語(yǔ)，萬(wàn)不可以今譯古。

例6：及得召見，遂見親信。（2008年高考江蘇卷）

例句中的“親信”是“親近信任”之意，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中則常指“親近而信任的人”。這句話正確的翻譯是：到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。

5.實(shí)詞因其表意的重要性多為考生所重視，虛詞因不能單獨(dú)充當(dāng)語(yǔ)法成分而往往為人所忽視。統(tǒng)觀近幾年的高考題，對(duì)虛詞尤其是復(fù)合虛詞的考查力度有所加強(qiáng)。

例7：謚號(hào)所以垂之不朽 （2008年高考寧夏、海南卷）

例句中的“所以”，由指示代詞“所”和介詞“以”構(gòu)成，表示動(dòng)作行為所憑借的方式，可譯為“用來……的方式”。

例8: 比敕公千條萬(wàn)端，何意臨事悖亂!（2008年高考江蘇卷）

例句中的“何意”，由疑問代詞“何”與名詞“意”構(gòu)成，詢問動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“為什么”。

除了復(fù)合虛詞，對(duì)單音節(jié)的虛詞例如“于”、“乎”、“以”、“之”、“而”等字也要根據(jù)語(yǔ)境及句義做出準(zhǔn)確的翻譯。

二、句式體現(xiàn)

文言句式是文言翻譯的第二個(gè)考查要點(diǎn)，這就要求我們?cè)诜g時(shí)必須體現(xiàn)出不同句式的不同特點(diǎn)。文言文的四大句式——判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓短語(yǔ)后置）是必須要掌握的。在翻譯時(shí)，判斷句一定要有判斷動(dòng)詞“是”，整個(gè)句子要翻譯為“……是……”或“……不是……”的格式；省略句要將省去的內(nèi)容（多為主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）補(bǔ)全；被動(dòng)句要體現(xiàn)出被動(dòng)的關(guān)系；倒裝句要將顛倒的語(yǔ)序還原、理順，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

例9：吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉(cāng)卒一旦之用也。（2007高考遼寧卷）

例10：門前植槐一株，枝葉扶疏。時(shí)作糜哺餓者于其下。（2007高考湖北卷）

例11：罪細(xì)且不容。（2007高考安徽卷）

例9中的“不之殺”是一個(gè)賓語(yǔ)前置結(jié)構(gòu)，翻譯時(shí)應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣將“之”調(diào)到動(dòng)詞“殺”之后，譯為“不殺它”。例10中的“槐一株”是一個(gè)定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)，翻譯時(shí)應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣將定語(yǔ)“一株”調(diào)到中心語(yǔ)“槐”之前，譯為“一棵槐樹”。例11是個(gè)無(wú)語(yǔ)言標(biāo)志的被動(dòng)句，“不容”要譯為“不被寬容”。

固定句式是除文言四大句式之外的固定結(jié)構(gòu)，在翻譯時(shí)有相對(duì)固定的格式，要用其固定的意思來翻譯，不能想當(dāng)然的意譯。

例12：其李將軍之謂也！（2002年高考全國(guó)卷）

此句中的“……之謂也”是固定格式，應(yīng)譯為“說的是……”。如不清楚此格式很容易誤譯成：大概是李將軍說的吧！正確的翻譯應(yīng)為：大概說的是李將軍吧！

例13:今之朝臣無(wú)以易薛季昶。（2004年高考湖北卷）

分析：此句中的“無(wú)以……”是固定格式，應(yīng)譯為“沒有用來……的”。此句正確的翻譯為：如今的朝臣當(dāng)中，沒有能夠取代薛季昶的。

常見的固定結(jié)構(gòu)還有：何以……為？（表反問語(yǔ)氣，譯為“為什么……”）、無(wú)乃……乎？（表示揣度語(yǔ)氣，譯為“恐怕……吧”）、奈……何？（表示用來詢問的，“拿……怎么辦”）、得無(wú)……乎？（表示懷疑與揣測(cè)語(yǔ)氣，譯為“恐怕……吧”）、不亦……乎？（表反問語(yǔ)氣，譯為“不……嗎？”、 “難道不……嗎？”）等。

三、修辭活譯

對(duì)文言文中運(yùn)用了修辭手法的句子要靈活對(duì)待，直譯不通，就要根據(jù)其修辭的特點(diǎn)采用相應(yīng)的意譯方式。運(yùn)用了比喻辭格的，要抓住喻體特點(diǎn)進(jìn)行形象性的翻譯；運(yùn)用了借代手法的，要將借代的本體點(diǎn)明；運(yùn)用了互文的，要將上下兩句合在一起去翻譯。雖然在高考試題中對(duì)運(yùn)用修辭格句子翻譯的考查很少，但我們的教材中此類知識(shí)點(diǎn)并不少見，也不能認(rèn)定現(xiàn)在高考考查的少，以后就不會(huì)增多。故舉例如下做以說明以便有備無(wú)患。

例14：但以劉日薄西山，氣息奄奄。（李密《陳情表》）

該句采用了比喻的修辭方式。句中的“日薄西山”就是比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時(shí)可采用描述性的語(yǔ)言將其譯為：只因?yàn)樽婺竸⑹系纳拖裉?yáng)將要落到西山一樣，奄奄一息，生命垂危。

例15：金就礪則利。（《荀子·勸學(xué)》）

此句運(yùn)用了借代的修辭方式?！敖稹笔墙璐浮敖饘僦瞥傻牡秳Α?，翻譯時(shí)要直接點(diǎn)明借代的本體，譯為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。如果不了解該句中使用的修辭方法就很容易翻譯得有問題，理解起來有偏差。

例16：不以物喜，不以己悲。（范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》）

此句采用了互文的修辭方式。如果不清楚就會(huì)將此句誤譯為：不因?yàn)橥馕锏拿篮枚械较矏?，也不因?yàn)樽约旱目部蓝械奖瘋?。正確的翻譯是要把相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容合并到一起。此句應(yīng)譯為：不因?yàn)橥馕锏暮脡?、自己的得失而感到喜悅或悲傷。同樣修辭手法的句子還有“五步一樓，十步一閣”（杜牧的《阿房宮賦》）應(yīng)譯為：每隔五步或十步就有一座樓閣；“東西植松柏，左右種梧桐”（《孔雀東南飛》）應(yīng)譯為：在（墳?zāi)梗┑闹車N滿了松柏和梧桐。

字字落實(shí)、句式體現(xiàn)、修辭活譯可謂文言文翻譯的三要點(diǎn)。平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中考生應(yīng)注重文言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在備考過程中，從上述三個(gè)方面入手，揣摩命題者的意圖，從而做到胸有成竹，落筆無(wú)誤。