趙惠英

如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前思想政治課教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是我們每一個思想政治課教育工作者，都應(yīng)該認(rèn)真思考和在實踐中積極探索的問題。在多年的教學(xué)實踐中，我們深深地感覺到，平鋪直敘、空洞說教的課堂教學(xué)難免蒼白無力，只有富有創(chuàng)新意識的課堂才有生命力，才能深受學(xué)生的歡迎。

一、學(xué)生舉例，激發(fā)創(chuàng)新動機

感性材料是創(chuàng)新思維的驅(qū)動力。而課堂舉例是提供感性材料的最重要的手段，課堂舉例主要用于說明一些理論觀點或?qū)W生不易理解比較抽象的概念，它是理論聯(lián)系實際的橋梁。生動而新穎的事例，可以激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣，可以使學(xué)生上課集中注意力，幫助學(xué)生深刻理解課本上一些基本概念、基本觀點和基本原理。

但是，傳統(tǒng)的教育方式往往是教師先向?qū)W生展示概念、原理，然后再舉例分析說明，幫助學(xué)生理解。這在以前學(xué)生資料貧乏、信息閉鎖的情況下，這種教學(xué)方式曾經(jīng)在思想政治課教學(xué)中起到了很重要的作用。但是，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代化傳媒及通訊工具的普及，學(xué)生的信息來源和知識容量明顯增多。

教師在上課時所舉事例往往學(xué)生都有所了解。沒有了新鮮感，又處于被動接受地位，學(xué)生的注意力便容易分散，久而久之，學(xué)生便會政治課不感興趣，這不利于知識的傳授，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而讓學(xué)生舉例，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由厭學(xué)到樂學(xué)，從而增強學(xué)習(xí)的主動性。我在課堂舉例中，從以下兩方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機：

1．學(xué)生優(yōu)先舉例。讓學(xué)生優(yōu)先舉例可以促使學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，搜集各種資料。一方面既豐富了學(xué)生視野，另一方面，右以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生正是在這種自我舉證、正我感悟中，理解了知識，達(dá)到了自我教育的目的。

2．利用學(xué)生舉例，創(chuàng)設(shè)問題情境。利用學(xué)生所舉事例，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以促使學(xué)生對教師所提問題更為關(guān)注，更為積極地開動腦筋，尋求問題的結(jié)論或答案，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機。

二、訓(xùn)練思維，培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新需要積極的思維。創(chuàng)新教育要求教師在教育過程中不再僅僅是知識的傳播者，而是學(xué)生創(chuàng)造火花的激發(fā)者，智慧源泉的開掘者。思是學(xué)之源，教師要以飽滿的責(zé)任感千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地獨立思考。在與學(xué)生的接觸中，在各種場合下，教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新見解、新思想、新結(jié)論。對于學(xué)生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發(fā)，引起學(xué)生的興趣。

1．鼓勵求異。求異思維也是發(fā)散性思維，即要求學(xué)生能從多角度、多方向思考問題。教學(xué)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。鼓勵求異，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)求知欲，擴展學(xué)生思路。

例如，我在講到“依法治國”時，問：胡長清案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等；有的同學(xué)說，胡長清忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說胡長清忘記了艱苦奮斗的工作作風(fēng)等，當(dāng)然也有一些過激的言論，如我國存在嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵，及時引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生思維得到升華。

2．鼓勵質(zhì)疑。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑問是問號?！彼荚从谝?，大膽質(zhì)疑，努力釋疑，從而創(chuàng)造出獨特新穎的各種見解和作品。

三、鼓勵參與，發(fā)揮創(chuàng)新潛力

長期以來，應(yīng)試教育忽視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，成了應(yīng)試教育的機器，沒有了自己的新思想和新見解，而思想政治課由于自身特點，即理論性較強，教師在教學(xué)時也往往忽視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則依據(jù)人和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，因此，實施素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，真正落實學(xué)生的主體地位。

生理和心理學(xué)表明，每個學(xué)生都有一定創(chuàng)新潛力，只不過有的同學(xué)因自身條件、社會環(huán)境和教育模式所限，沒有充分發(fā)揮出來而已。實踐證明，調(diào)動學(xué)生多種感官，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手、動口、動腦的機會，積極參與，親身體驗，才能使學(xué)生加深對課本知識的理解和運用，才能使課本知識真正內(nèi)化為學(xué)生的知識，才能提高學(xué)生解決問題的能力。

1、參與活動。毛澤東同志曾經(jīng)說過，要有知識，就得參加實踐。你要知道梨子的味道，就要親口吃一吃?？梢?，以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟為目標(biāo)的思想政治課教學(xué)活動，必須調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以親身體驗來學(xué)習(xí)和鞏固知識，提高能力。

案例提出后，我首先組織參加了一系列的閱讀活動，閱讀有關(guān)案例，觀看了有關(guān)審理案件的實況錄像。而后又組織學(xué)生 到本地法庭觀摩了法庭審理、判決案件的全過程。通過這一系列的參與活動，本來對“訴訟”一無所知的學(xué)生有了一個初步的感性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究求知的欲望。

2、參與爭辯。政治課的基本理論。從正面講，有時學(xué)生很難接受，但通過爭辯讓學(xué)生自己得到結(jié)論，效果較好。爭辯就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題，展開爭論和辯論，使學(xué)生掌握知識，深化認(rèn)識，找到解決問題的辦法。學(xué)生爭辯后，教師再及時加以總結(jié)。通過爭辯，可以使學(xué)生多角度地思考問題，形成自己獨到的見解。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到發(fā)揮。

當(dāng)前，飛速發(fā)展的世界經(jīng)濟和即將到來的21世紀(jì)，對思想政治課教學(xué)提出了更高的要求，這對廣大政治教師來說，即是機遇，又是挑戰(zhàn)。只要我們?nèi)w思想政治課教師，始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，在政治教學(xué)的改革和實踐中努力探索，開拓創(chuàng)新，常教常教，一定能在政治課教學(xué)這塊辛勤的園地上結(jié)出豐碩的果實。

（河北省大名縣紅廟鄉(xiāng)北堤中學(xué)）