張　斌

摘 要：如何提高課堂教學(xué)效果，是教師在教學(xué)中必須面對的一個問題。課堂教學(xué)的有效性，要求我們理性的思考、創(chuàng)造性的設(shè)計、藝術(shù)性的實(shí)施?！稓v史與社會》課程教學(xué)中如何利用教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)的有效性作了一些探討。

關(guān)鍵詞：歷史與社會；課堂教學(xué)；有效性

什么是課堂教學(xué)有效性？有效教學(xué)（英文effective teaching）主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。所以，為了更好的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，筆者在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價等方面作了較深入的探究，在教學(xué)過程中收到了良好的效果。

一、教學(xué)設(shè)計的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師是一個決策者、創(chuàng)造者，而不僅僅是教教材。為此，教師需要營造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動。而課前的教學(xué)設(shè)計則是有效教學(xué)的先決條件，教學(xué)設(shè)計的好壞，直接影響到課堂的教學(xué)效果，所以，教師在教學(xué)設(shè)計時，必須認(rèn)真解讀教材、明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)活動。

1.解讀教材是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教師解讀教材時必須對教材本身有明確的理解，即讀懂教材在講什么，然后領(lǐng)會教材為什么有這樣的教學(xué)要求，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)決定應(yīng)該教什么。例如，在解讀七年級上冊第三單元第三課《一方水土養(yǎng)一方人》一文中，教師首先要抓住“養(yǎng)”字，以說明本課注重“養(yǎng)”的過程，而不是結(jié)果。這樣，教學(xué)設(shè)計時應(yīng)緊緊圍繞這一主題，否則就會偏離方向。教師只有在領(lǐng)會教材意圖、掌握教學(xué)思想、抓住教學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能使教學(xué)過程得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

2.設(shè)計目標(biāo)是有效教學(xué)的核心

各種教學(xué)活動設(shè)計都應(yīng)服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是不是清晰，在教學(xué)中希望學(xué)生學(xué)到什么。以《一方水土養(yǎng)一方人》為例，我們在解讀教材的基礎(chǔ)上，確定了知識與技能目標(biāo)（秦嶺——淮河是我國南北方的重要地理分界線，氣候因素是造成南北差異的主要原因）；過程與方法目標(biāo)（比較我國東、西部自然環(huán)境方面的差異，評價它們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活的影響）；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感）。這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，定位準(zhǔn)確了，才能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)針對性，提高教學(xué)有效性。

3.設(shè)計活動是有效教學(xué)的重點(diǎn)

新課程要求學(xué)生成為課堂的主體，合作探究活動成為課堂教學(xué)的主陣地。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教材的要求，設(shè)計各種探究活動。例如，八年級上冊第四單元第一課《秦朝一統(tǒng)》一課中，因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)是秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。筆者設(shè)計了一則“假如我是秦朝大臣”的小組活動并先拋出第一問：“假如你是秦朝大臣，應(yīng)該從哪些方面為秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)出謀劃策？”當(dāng)學(xué)生興奮地討論時，我又引出了第二問：“為什么要用這些措施呢？請你與戰(zhàn)國時期各國加強(qiáng)中央集權(quán)的措施相比較，有什么不同？”此時，學(xué)生躍躍欲試，爭相回答，課堂氣氛格外活躍，顯然，學(xué)生已進(jìn)入了狀態(tài)。而后我又峰回路轉(zhuǎn)，亮出第三問：“請你評價焚書坑儒?！币贿B三個問題，既引起學(xué)生探究的樂趣，也呈現(xiàn)了秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的重要性，可謂一舉兩得。由此可見，設(shè)計一個好的教學(xué)活動，能把課堂教學(xué)推向高潮，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

二、教學(xué)實(shí)施的有效性

教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而教學(xué)實(shí)施則是靈魂。教師能否有效地組織實(shí)施，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

1.有效性講授

例如：八年級下冊第五單元第五課《面臨挑戰(zhàn)的中國》第一框：最后的盛世。引導(dǎo)學(xué)生把它與同時發(fā)生在西方的資產(chǎn)階級革命聯(lián)系起來，這樣才能講授清楚明清時期為什么是最后的盛世。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，有效講授能起到意想不到的效果。學(xué)生各抒己見，教師加以評點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入；學(xué)生情境體驗(yàn)，教師加以啟發(fā)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；學(xué)生自讀感悟，教師加以升華，就有利于點(diǎn)亮學(xué)生的思維火花，他們的內(nèi)心就多了幾縷明媚的春光。

2.有效性提問

短短45分鐘的課堂教學(xué)，要求教師提問有效，這是取得良好教學(xué)效果的“導(dǎo)火線”。因此，盡量營造學(xué)生躍躍欲試的氛圍，讓學(xué)生體會解答后的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的良好興趣。有效提問必須把握好二個度。

（1）提問要有梯度。初中學(xué)生個體差異較大，提問時要根據(jù)不同學(xué)生不同要求，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。例如，九年級第二單元第三課《控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)》一課中，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計三類問題：一類：目前我國的人口數(shù)量和素質(zhì)面臨哪些問題？二類：你認(rèn)為出現(xiàn)上述問題的原因是什么？三類：請你設(shè)計一則人口可持續(xù)發(fā)展的公益廣告。學(xué)生自由選擇，各有所獲。

（2）提問要有開放度。為了讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間，教師可以對課本上的素材進(jìn)行改編，提一些“參與性”、“趣味性”、“探索性”的開放問題。如《控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)》一課中，可設(shè)計這樣的問題：“怎樣把我國的人口大國變成人才強(qiáng)國？”這種開放性的問題，對于激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性很有禪益，為每一個學(xué)生最大限度地發(fā)展，提供了較大空間。

3.有效地傾聽

和諧的課堂文化需要民主的師生關(guān)系與情感共鳴，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情感交流，

提高課堂效率。

（1）教師首先要做到有效傾聽。佐騰學(xué)在《靜悄悄的革命》中寫道：“這種傾聽不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印……。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到這樣和那樣的問題，教師要善于處理，學(xué)生回答正確時，要予以肯定，表示贊許；回答差錯時，要予以鼓勵，不要一棍子打死。

（3）讓學(xué)生也要有效傾聽。有效學(xué)習(xí)最終是通過學(xué)生的有效傾聽來實(shí)現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，一方面教師教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的思維，增強(qiáng)吸引力，提高有效率；另一方面，也要使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在因素，集中注意力，提高聽課效率。只有兩方面結(jié)合才能成功地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

三、教學(xué)評價的有效性

1. 課堂評價

（1）多樣性。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂的良好表現(xiàn)，通過激勵性的言語，恰當(dāng)自然的表情和得體的行為等多種方式來體現(xiàn)；即使運(yùn)用分?jǐn)?shù)或等級這些傳統(tǒng)方式進(jìn)行評價，也要發(fā)揮其激勵作用。例如，筆者2008年所教初三班一個學(xué)生，六校聯(lián)考考了60分，是班里最后一名，他非常難過。了解后，我及時給他作了縱向比較，讓他看到了自己的進(jìn)步幅度，看到了自己的發(fā)展?jié)摿Γ院罂吹剿羞M(jìn)步就表揚(yáng)他，最終以78分（總分80分）喜人成績畢業(yè)。

（2）科學(xué)性。①評價學(xué)生參與狀態(tài)?？磳W(xué)生是否熱情飽滿，注意力集中，能夠積極舉手發(fā)言、交流，與課堂教學(xué)活動和諧共振。②評價小組參與廣度。學(xué)生應(yīng)人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落；在平時要關(guān)注不善于發(fā)表意見的弱勢群體，盡量把難度低的問題拋給他們，并引導(dǎo)全班同學(xué)為這些學(xué)生的進(jìn)步而喝彩鼓掌，讓更多人分享他們成功的喜悅。③評價學(xué)生參與的品質(zhì)。在課堂中，著重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、理解他人發(fā)言，并能夠抓住他人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)表個人評價；培訓(xùn)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。④評價學(xué)生的參與效果。在知識掌握方面，每節(jié)課對學(xué)生掌握效果加以評價，同時，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)的主動性。

2.課外評價

（1）作業(yè)書面留言評價。歷年來，在每個學(xué)生的作業(yè)本上，筆者都曾留下了不同的書面激勵性評價，甚至?xí)婕钚哉勑脑u語。如“你的作業(yè)書寫認(rèn)真、檢驗(yàn)認(rèn)真”、“你的作業(yè)棒極了，簡直就是藝術(shù)品”、“進(jìn)步明顯”等等。有時還針對弱勢群體進(jìn)行談心式書面激勵評價，在學(xué)生心靈中產(chǎn)生了積極的共鳴。

（2）紙條評價。在課余時間，根據(jù)每個學(xué)生不同階段的進(jìn)步表現(xiàn)，及時送給他激勵性評價條。如：“老師發(fā)現(xiàn)你在默默努力，其實(shí)老師很關(guān)注你，老師相信你不比別人差，在你不懈的努力下一定會成功的?！痹偃纾何宜徒o家在農(nóng)村但學(xué)習(xí)努力的學(xué)生：“請努力，因?yàn)橹R能改變你的命運(yùn)，知識能改變你的生活?！边@種評價收到了良好的育人效果。

（3）談心評價。課間，在與學(xué)生們一起做游戲的活動中，談話交流中，自然滲透對學(xué)生的期望性評價；使學(xué)生在朋友式的氛圍中，學(xué)習(xí)得以進(jìn)步，身心得以健康成長。

其實(shí)，評價的語言、評價的形式的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價。這就要我們認(rèn)真研究、不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正起到有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

有效的課堂教學(xué)必定是師生雙贏的，學(xué)生在認(rèn)識和能力方面上從少知到多知，過程與方法從不會到會，在情感上積極參與、興趣高漲，體驗(yàn)到成功的愉悅。而老師呢，對教學(xué)目標(biāo)的明確和內(nèi)化后收獲了通達(dá)；在豐富有趣的教學(xué)情境中收獲了經(jīng)驗(yàn)，在和諧、流暢的對話教學(xué)中收獲了靈感，每一堂課我們用心去解讀、認(rèn)真去設(shè)計，最后收獲的就是個性化教學(xué)的風(fēng)格。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2]布魯納.教學(xué)論[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2008－01－01

[3]韋志榕，趙世瑜.歷史與社會（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）：七年級上[M].北京：人民教育出版社，2007：58-62

[4]曹大為.歷史與社會（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）：八年級上[M].北京：人民教育出版社，2008：78-82

[5]楊寧一.歷史與社會（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）：八年級下[M].北京：人民教育出版社，2008：33-35

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（責(zé)任編輯：李雪虹）