馮丹紅

摘 要：改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法，可以不同程度地把教師從學(xué)生作業(yè)堆中解脫出來，保證教師有充裕的時間備課以及參與教科研活動，同時也體現(xiàn)了教師工作的創(chuàng)造性，能提高不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對實現(xiàn)課改目標(biāo)將產(chǎn)生重要作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；作業(yè)批改

作業(yè)的布置和批改是中學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項常規(guī)工作，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革，還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的改革，因為作業(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)，提高對數(shù)學(xué)的愛好和興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，成為每位數(shù)學(xué)教師探索的問題。

提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任，教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突，為此，筆者在教學(xué)實踐中堅持以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的新方法，以求提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式

1.分層次布置作業(yè)，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目，以便教師統(tǒng)一對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則，同時也不承認(rèn)學(xué)生存在個性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽，也容易產(chǎn)生自滿情緒；而差的學(xué)生覺得部分題目不會做又不敢（或者根本沒機會）請教老師，但是為了按時完成作業(yè)就不得不抄襲。為了解決這種矛盾，采取分層次布置作業(yè)、分檔次進(jìn)行管理，使不同程度的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所得，逐步提高。方法是將班級學(xué)生的成績按優(yōu)、中、差三檔分類，將作業(yè)題分為思考題——由優(yōu)生完成，一般題——由中等學(xué)生完成，起點題——由差生完成。給差生的選擇題難度和信息量要較小而清晰度較高，以消除他們的自卑心理，在作業(yè)處理上對他們優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)。對中等學(xué)生適當(dāng)安排略高于教學(xué)目標(biāo)的強化性練習(xí)。可見通過多層次的布置作業(yè)，可以使不同層次的學(xué)生在能力上得到不同的發(fā)展，使絕大多數(shù)同學(xué)能跟上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，從而縮小不同層次學(xué)生之間的差距以減少分化。

2.布置課前作業(yè)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。自學(xué)能力是一個具有不同層次的立體范疇，它不屬于一般的能力，不是一兩次自學(xué)實踐就能具備的。每次自學(xué)實踐就像點，自學(xué)習(xí)慣就像線，只有線才能組成面，最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。課前布置作業(yè)，要求學(xué)生通讀教材，粗知梗概；細(xì)讀教材，理解概念；試做習(xí)題，鞏固經(jīng)驗。再通過檢查課前作業(yè)，學(xué)生會覺得許多數(shù)學(xué)規(guī)律似乎是自己在與同學(xué)研討過程中發(fā)現(xiàn)的，因而有較高的成就感。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會產(chǎn)生畏懼心理，也就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣。

3.特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)——小作文

數(shù)學(xué)作業(yè)里布置作文，是為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力而設(shè)置的特別作業(yè)。這些特別的數(shù)學(xué)題目有《數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是享受》、《聽數(shù)學(xué)課是享受》、《做數(shù)學(xué)作業(yè)是享受》、《參加數(shù)學(xué)考試是享受》和《參加數(shù)學(xué)作業(yè)批改小組是享受》等等。凡是與完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的事情都可以從享受的角度去思考、去品味。通過這一系列的交流討論可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的苦樂觀，逐步樹立起把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種享受的樂趣，使學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法多采用“全批全改”的方式。這種方法存在的弊端：一是教師花費在批改作業(yè)上的時間過多，占用了備課和其他工作的時間。二是學(xué)生完全處于被動地位，教師忽視了對學(xué)生的評價，為了節(jié)約時間教師常用勾、叉等簡單符號，學(xué)生只知道哪道題錯了，至于為什么錯，卻不明了。作業(yè)批改的方式有多種多樣，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。基于這樣的認(rèn)識，筆者作了以下嘗試，并收到了一定的效果。

1.數(shù)學(xué)作業(yè)面批是師生情感溝、通傳遞信息的橋梁

作業(yè)面批是教師了解學(xué)生及與學(xué)生溝通最為便捷的途徑和方法。在講完新課以后，教師所選擇一些課堂練習(xí)，采用即時反饋答案、當(dāng)堂批改的方式，這樣學(xué)生可以及時知道對錯，以提高完成作業(yè)的積極性。也可以在批改作業(yè)時，記下有特殊問題學(xué)生的名字，找時間當(dāng)面批改其作業(yè)。對作業(yè)解題有創(chuàng)意的學(xué)生當(dāng)面給以鼓勵。

2.成立班內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)批改小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用

發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，協(xié)助教師批改作業(yè)，不僅能增強學(xué)生工作興趣，更有利于提高教師工作效率。在班上可挑選十幾個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任作業(yè)批改小組長，首先對他們的作業(yè)試卷進(jìn)行認(rèn)真批改并做好培訓(xùn)，使他們掌握批改的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。對需要當(dāng)面批改的同學(xué)名單告訴小組長，批改任務(wù)完成后組長把批改情況向教師匯報。一般情況下學(xué)生在批改他人的作業(yè)時都特別認(rèn)真，這樣可以提高他們的析題判斷能力和責(zé)任感，從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)或吸取優(yōu)點，用于指導(dǎo)自己的作業(yè)。教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對小組長反饋回來的情況進(jìn)行核實，并對作業(yè)中的典型問題進(jìn)行及時講評，安排優(yōu)生輔導(dǎo)差的學(xué)生。

3.批改數(shù)學(xué)作業(yè)有評語，筆下留聲

人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中學(xué)生對某一科目的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某任課教師而放棄該課的學(xué)習(xí)，“親其師、信其道”說的就是這個道理。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，也可在作業(yè)上見縫插針，注重作業(yè)的批閱，特別重視作業(yè)評語的書寫。因為單純的勾、叉符號只能給人以視覺感受，而評語則是一種聲音效應(yīng)，就好象老師就在眼前輔導(dǎo)，音容笑貌躍然紙上，增強了觸動力。評語多以鼓勵為主，例如，在惰性的學(xué)生作業(yè)本上，筆者就批“勤奮對于青年人的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光”、“你想不虛度此生嗎？那就得從今天開始、從現(xiàn)在開始”；對學(xué)習(xí)有了進(jìn)步的學(xué)生，寫上“精益求精，更上一層樓”；對有畏難情緒的學(xué)生，批“要為前進(jìn)尋找條件，不要為后退拼湊理由”；對作業(yè)馬虎的學(xué)生批“終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣，都需要足夠的耐心”；對不講究學(xué)習(xí)效率的學(xué)生批“單提珍惜時間就是延長生命還不夠，還應(yīng)該說，講究效率才是延長生命的最好辦法，也是趕超別人的最好方法”；對學(xué)習(xí)意志薄弱的學(xué)生批“有毅力的人，能變不可能為可能；杰出人物之所以杰出，是因為他們做出了別人認(rèn)為不可能辦到的事情”；對解題思路與眾不同的學(xué)生批“新奇的思想像流星，能劃破思想沉悶的夜空”。這些學(xué)生在教師情感的啟導(dǎo)下，基本上都能改變以往的不良習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。因此，只有教師把對學(xué)生的愛轉(zhuǎn)化為實際行動，注意激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，才能讓學(xué)生保持一種勤奮向上的精神，積極主動地不斷向自己預(yù)定的目標(biāo)奮進(jìn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要每一位一線教師有創(chuàng)造性地思考，探索數(shù)學(xué)中有效的、有利于學(xué)生的方法，當(dāng)然也在很大程度上要求教師付出更多的愛心和敬業(yè)精神。

（責(zé)任編輯：張華偉）