王連軍

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，要求教師不僅要傳授好文化知識，還要注重學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。而課堂教學(xué)活動時間是有限的，所以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，勢在必行。當(dāng)今，隨著科技與經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已在各科教學(xué)中有所應(yīng)用。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂，甚至有活動影像的特點，它能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對優(yōu)化課堂教學(xué)起了巨大的作用，也加快了教學(xué)改革的步伐。下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中對電化教學(xué)的一點體會：

一、電化教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利

1.電化教學(xué)，靜中有動，動中有變，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，激發(fā)興趣，化難為易，利教利學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。電化教學(xué)能夠提供一個圖文并茂的、豐富多彩的信息交換平臺，及時作出反饋，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生激勵，實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。根據(jù)學(xué)生年齡特點，運用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與趣味性融為一體。運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化、形象化，能更好地促進學(xué)生理解概念，掌握公式、法則。

例如：在《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)中，為了在課堂開始就使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動學(xué)生思維，分散教學(xué)難點，我特意錄制了一段形象逼真、色彩鮮明的紅綠燈變化規(guī)律的影片。上課開始放映此片后，學(xué)生精神振奮，思想活躍，紛紛說出了自己看到的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次變化的。這時乘勢引導(dǎo)：它們總是按一定的順序，不斷地重復(fù)亮起，那么我們就可以說紅、黃、綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運算中也會有類似的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

再如：在教小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題“籃球場上有8名學(xué)生在練習(xí)拍球，一會兒又來了3名學(xué)生練拍球，這時籃球場上一共有多少名學(xué)生在練習(xí)拍球？”我首先放映了提前制作好的幻燈演示，籃球場上有8名學(xué)生在拍球，然后讓學(xué)生注意觀察，發(fā)現(xiàn)變化，再運用抽拉片使屏幕上又走來了3名學(xué)生和大家一起拍球，引導(dǎo)學(xué)生看圖說意，因為整個變化過程學(xué)生看得明白，所以學(xué)生能完整地敘述出題目的意思。這樣運用電教手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生很輕松地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和自己建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生很容易說出答案，就是把8和3或3和8合起來，用加法計算。這樣學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會很好。

2.現(xiàn)代電化教學(xué)——多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動，因材施教”的問題

（1）多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，有了主動參與的可能，優(yōu)生不再因被動等待而吃不飽，差生不再因被動壓抑而學(xué)不會，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出輕松愉快、生動活潑的場面，促使學(xué)生都自覺地尋求知識發(fā)展自己。

（2）多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機地結(jié)合起來，利用計算機可以進行分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)和交互輔導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效的及時的反饋、矯正，實現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3.電化教學(xué)可以縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

應(yīng)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程都預(yù)先存儲在電腦中，利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進行作圖，為課堂增加知識容量，教師可以對教學(xué)目標(biāo)信息實現(xiàn)適時控制；可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn)或隱去；可以定格或靜止某一畫面；可以對某些需要強調(diào)的運動結(jié)果進行特寫；可以對圖形或圖像進行局部放大等，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，同時也省去了繪圖、板書和課堂擦黑板的時間，提高了課堂教學(xué)效率。

二、電化教學(xué)的弊端

1.錄像不方便，錄像帶的存放與保管也存在問題。

2.制作幻燈片的過程太麻煩，還需要一定的美術(shù)功底。

3.幻燈片不易保存，對防腐防潮等保存的要求比較高，效果不如實物投影，也不如多媒體，如果調(diào)焦不好，圖像就相當(dāng)模糊，圖像的動畫需要人為地拉扯幻燈片。

4.電化教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)揮創(chuàng)造能力。

5.電化教學(xué)作為一項重要的教學(xué)手段要求有相應(yīng)的藝術(shù)性。

6.電化教學(xué)，更應(yīng)該注意經(jīng)濟投入的效益。

一個產(chǎn)品的生產(chǎn)都要有一定的投入，以求得最大的經(jīng)濟效益。電化教學(xué)也應(yīng)有這么一個過程，那就是用最經(jīng)濟的教學(xué)方法完成最大容量的教學(xué)任務(wù)。比如在課堂上，為了節(jié)省時間，提高教學(xué)效率，老師把幾道數(shù)學(xué)題抄寫在投影片上用投影儀投影，效果很好，但沒有注意到成本核算問題。如果我們比較一下，使用投影所需成本大約兩三元，而老師在課前用小黑板抄寫的傳統(tǒng)方法教學(xué)，成本只需幾分錢而已，教學(xué)效果大同小異。所以，電教手段的選用要服從于教學(xué)內(nèi)容，要注意是否經(jīng)濟、簡便、有效。凡改用電教手段，不能大大提高教學(xué)效果的，還是建議采用傳統(tǒng)教學(xué)手段為好。

三、電化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.科學(xué)性原則。在使用現(xiàn)代電教媒體進行教學(xué)時，教師必須注意小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，要與教材相貼近，與教材的科學(xué)性相結(jié)合；必須是為了突破教學(xué)的重點、難點，使學(xué)生易于理解和掌握；切忌粗制濫造，牽強附會，為電教而電教，撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的，如果在次要的內(nèi)容上運用電教媒體，那只能是費時費力。

2.實效性原則。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就成了變戲法、玩雜耍，費時費力，就會失去提高課堂效果的作用。

3.最優(yōu)化原則。

4.因材施教性原則。

總之，電教手段的運用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是一次挑戰(zhàn)，又是一次改革。我們要認(rèn)真研究，不斷挖掘電化教學(xué)的優(yōu)勢，卓有成效地運用，促進小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐，讓電教手段服務(wù)于教學(xué)，以加快教學(xué)改革的步伐，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，是我們數(shù)學(xué)教師今后努力的方向。