吳立峰

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

伴隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育對于教育教學(xué)的需求.在現(xiàn)代教育課堂上，脫離新科技的教學(xué)方式漸漸的已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識的訴求，因而電化教學(xué)順應(yīng)時勢的出現(xiàn)就是教育系統(tǒng)自身的一種自我完善.電化教學(xué)能夠更好的從視覺和聽覺給學(xué)生更佳的教學(xué)效果，使的課堂的展示效果得到提升，因而其本身對現(xiàn)代教育教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用.可是日常教學(xué)中由于電化教學(xué)模式還不夠完善，致使高校電化教學(xué)效果并不是很佳，再加上教師教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致高校電化教學(xué)沒有起到預(yù)期的效果.因此探討合理有效的電化教學(xué)方法，對于提高高校電化教學(xué)水平有相當(dāng)重要的意義.

1 高校在電化教學(xué)中的實際狀況

1.1 電化教學(xué)方法單一，缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

現(xiàn)如今大多數(shù)教師在進(jìn)行電化教學(xué)時忽略了一個問題，簡單的認(rèn)為電化教學(xué)就是不斷的運(yùn)用多媒體等課件進(jìn)行課堂展示，缺少了課堂中實際的講解過程.同時也在教學(xué)中減少了肢體上的表述過程，從而導(dǎo)致在實際教學(xué)中大多數(shù)教學(xué)都是坐在椅子上不斷的進(jìn)行幻燈片的切換，少去了在講臺的表述過程.電化教學(xué)不代表就能忽略傳統(tǒng)教學(xué)，可是由于教師認(rèn)識的不足，導(dǎo)致了電化教學(xué)中出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象.同時教師在電化教學(xué)方法選擇上也過于單一，除了幻燈片的切換很少擁有新型的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致了教學(xué)中缺乏完整的教學(xué)模式.電化教學(xué)方法單一性是電化教學(xué)的一個大問題，缺乏于傳統(tǒng)教學(xué)的融合直接導(dǎo)致了電化教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)，從而影響電化教學(xué)效果.

1.2 教師制作課件能力不足，課件內(nèi)容單調(diào)乏味

電化教學(xué)對于教師的課件制作能力有著相當(dāng)高的要求，由于以往傳統(tǒng)教育方式的長期運(yùn)行，導(dǎo)致大多數(shù)教師缺乏電化教學(xué)經(jīng)驗.而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步電化教育已經(jīng)離不開高校教學(xué)課堂，教師們匱乏的課件制作能力已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求.因而教師簡單的采用電化教學(xué)技術(shù)，而沒有深層次的掌握電化教學(xué)的內(nèi)涵，只是單純的將以往板書上面的知識轉(zhuǎn)移到電化教學(xué)課件上，這種種行為其實是電化教學(xué)的一種錯誤解讀.再者實際教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的教師制作的課件內(nèi)容單調(diào)、情景乏味，影響了實際的教學(xué)效果.電化教學(xué)中教師課件制作能力不足對于整個電化教學(xué)的完整性來說是相當(dāng)嚴(yán)重的.

1.3 電化教學(xué)信息量大，學(xué)生接受能力有限

課堂教學(xué)一定不能忽略掉的就是學(xué)生實際的接受能力，可以說學(xué)生的接受能力影響著教學(xué)質(zhì)量.在電化教學(xué)中由于幻燈片切換迅速快，課堂信息量通常十分繁雜，導(dǎo)致學(xué)生往往抓不住電化教學(xué)的重點，再加上學(xué)生實際接受能力的差異性，導(dǎo)致了電化教學(xué)的現(xiàn)狀不容稱贊.電化教學(xué)影響了學(xué)生實際接受能力，那么電化教學(xué)的實際教學(xué)價值就受到了影響.同時電化教學(xué)中還容易被忽略的就是學(xué)生的實際掌握能力，日常教學(xué)中常常會出現(xiàn)教師問聽懂了沒有，學(xué)生回答聽懂了，可是并沒有真實掌握課堂知識.而在這種欺騙過程中教師就忽略掉了某些知識的講述，從而導(dǎo)致實際的教學(xué)狀況得不到預(yù)期效果，大大影響了電化教學(xué)的實際教學(xué)效果.

1.4 課件展示過多，課堂互動過少

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中互動環(huán)節(jié)是不可或缺的，課堂互動能夠加深學(xué)生對于知識的理解.同時也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，可是現(xiàn)如今由于電化教學(xué)的應(yīng)用，導(dǎo)致課堂的互動在逐漸被忽略.就電化教學(xué)而言，互動對于電化教學(xué)同樣是不可或缺的，可是由于教師對于電化教學(xué)本質(zhì)的領(lǐng)悟過去淺顯，同時加上電化教學(xué)經(jīng)驗的不足，導(dǎo)致大多數(shù)教師在運(yùn)用電化教學(xué)時忽略了課堂的互動環(huán)節(jié).日常教學(xué)中常常會出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，就是教師一個人在課堂上滔滔不絕，底下學(xué)生睡成一大片.過少的課堂互動其實是在弱化電化教學(xué)，直接導(dǎo)致了電化教學(xué)的實際教學(xué)效果得不到滿足.

1.5 教學(xué)環(huán)境不足，實際教學(xué)狀況不佳

教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)狀況的影響也是比較大的，電化教學(xué)由于要進(jìn)行多媒體的展示，因而導(dǎo)致教室常常營造出一個比較暗淡的室內(nèi)環(huán)境.日常教學(xué)中學(xué)生長時間的盯著屏幕會出現(xiàn)視覺疲勞，往往就容易造成學(xué)生睡倒一大片，認(rèn)真聽課的學(xué)生也會由于其他學(xué)生的影響產(chǎn)生疲勞心理，導(dǎo)致整體教學(xué)效果下滑.在這電化教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境也會受到外界的干預(yù)，例如時常發(fā)生的機(jī)器設(shè)備的故障會導(dǎo)致教學(xué)突然中斷，從而影響了教學(xué)的正常進(jìn)行.由此可見電化教學(xué)中教學(xué)環(huán)境的不足導(dǎo)致了在進(jìn)行電化教學(xué)時的實際教學(xué)效果達(dá)不到，因而解決教學(xué)環(huán)境也是一個完善電化教學(xué)的重點方向.

2 提高高校電化教學(xué)水平的策略

2.1 完善電化教學(xué)方法，做好與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

教育教學(xué)中只有完善的教學(xué)方法才能夠滿足學(xué)生對于課堂教育的訴求，因而要想提高高校電化教學(xué)水平就首先要完善電化教學(xué)方法.電化教學(xué)并不是要退化傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是不斷的去完善教學(xué)方式，通過兩者的合理有效統(tǒng)一解決實際教學(xué)中的問題.例如在進(jìn)行電化教學(xué)時，教師的個人魅力的展示也是十分重要的，充分的利用自己的肢體語言往往會收到意想不到的效果.學(xué)生在電化教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)時，往往會出現(xiàn)審美疲勞，而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用風(fēng)俗的語言進(jìn)行表述，以及肢體語言的合理的展示能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，更好的將教學(xué)的重點凸顯出來.此外也杜絕了一些同學(xué)由于視覺疲勞所造成的注意力消退，使實際的教學(xué)效果得到提升.

2.2 組織電化教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教師電化教學(xué)水平

電化教學(xué)在日常教學(xué)中的應(yīng)用實踐時間不長，從而導(dǎo)致一些年齡大的教師對于電化教學(xué)的實際掌握能力還顯得不足.在實際教學(xué)中有些教師在進(jìn)行電化教學(xué)中常常出現(xiàn)能力不足，經(jīng)驗不夠的現(xiàn)象.電化教學(xué)要想更好的運(yùn)用到高校教學(xué)中就需要加強(qiáng)對于教師電化教學(xué)的技能培養(yǎng)，將電化教學(xué)的經(jīng)驗以及完整的方法方式傳授給教師，從而讓他們在進(jìn)行電化教學(xué)時能夠更好的運(yùn)用自身能力進(jìn)行完整的日常教學(xué).學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織一些電化教學(xué)技能培訓(xùn)的講座之類的活動，這樣的技能培養(yǎng)對于提高教師的電化教學(xué)水平還是有相當(dāng)大的促進(jìn)作用.因而在日常教師的技能培養(yǎng)上相關(guān)教育部門還需要狠下功夫，只有提高了教師的教學(xué)水平電化教學(xué)的實際教學(xué)效果才能夠得到保證.

2.3 簡化電化教學(xué)信息量，提高學(xué)生課堂理解能力

學(xué)生抓不住重點對于教育教學(xué)來說是一個很大的問題，因為抓不住重點就無法保證教育質(zhì)量.因而在日常教學(xué)中就應(yīng)該合理的簡化電話教學(xué)的信息量，教學(xué)中合理的凸出重點知識，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更好的把握課堂重點，從而提高學(xué)生整體的課堂接受效果，滿足教學(xué)需求.同時學(xué)生課堂的理解能力對于電化教學(xué)也有著比較大的影響，學(xué)生只有懂了、明白了、理解了教育的價值才能夠得到體現(xiàn).因此在日常教學(xué)中一定要注意觀察學(xué)生的實際理解與掌握情況，根據(jù)學(xué)生的理解情況評估教學(xué)實際狀況，從而合理的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓電化教學(xué)的實際教學(xué)效果得到體現(xiàn).簡化電化教學(xué)信息量，提高學(xué)生課堂理解力對于提高電化教學(xué)效果是相當(dāng)重要的，所以相關(guān)教育部門和高校就應(yīng)該重視電化教學(xué)中的問題，及時解決出現(xiàn)的問題滿足教學(xué)要求.

2.4 強(qiáng)化電化教學(xué)互動環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生主體教學(xué)地位

電化教學(xué)不是要忽略課堂互動，反而要更加完善課堂互動.以往由于設(shè)備的不完善和教學(xué)方法的不完善，學(xué)生對于知識的理解能力也顯得不足，從而導(dǎo)致有些互動過程難以進(jìn)行，學(xué)生實際收獲也不大.而運(yùn)用電化教學(xué)進(jìn)行互動，能夠更好的提高互動的實際效果.由于在電化教學(xué)中可以運(yùn)用視頻和圖片對知識點進(jìn)行闡述，也能夠?qū)τ谕卣怪R進(jìn)行有效的展示，這起到了一個相當(dāng)好的示范與參考作用.日常教學(xué)中學(xué)生只要更好的進(jìn)行互動展示，才能夠理解知識的深層次內(nèi)涵.在進(jìn)行互動的時候，一定要注意不能忽略學(xué)生的主體地位，只有這樣進(jìn)行互動時才能夠讓應(yīng)該更多的學(xué)生進(jìn)行展示和交流，從而闡述出他們的看法和理解，讓教學(xué)的實際狀況得到一個很好的改善，同時也提高了教學(xué)的實際效果.

2.5 調(diào)節(jié)電化教學(xué)教學(xué)環(huán)境，保障電化教學(xué)順利實施

環(huán)境對于教學(xué)的影響還是比較大的，那么如何營造出一個適應(yīng)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境對于電化教學(xué)也顯得相當(dāng)重要.在教學(xué)中有效的解決問題是對于教學(xué)是相當(dāng)重要的，電化教學(xué)同樣要及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題.例如應(yīng)對教學(xué)中光線昏暗的環(huán)境因素，那么就要求教師不能一直不斷的進(jìn)行幻燈片切換.適當(dāng)?shù)臅r候在進(jìn)行闡述的時候及時打開燈，給學(xué)生突然驚醒，同時通過個人的講述彌補(bǔ)幻燈片展示過程中的不足之處.同時為了應(yīng)對電化教學(xué)中設(shè)備常常出現(xiàn)的故障問題，那么就需要建立完善的保障制度，日常中定期做好設(shè)備的保養(yǎng)和檢修保障正常教學(xué).同時在設(shè)備出現(xiàn)問題時也要有專人進(jìn)行及時搶修，從而讓整個電化教學(xué)過程保證順暢進(jìn)行，滿足電化教學(xué)的課堂要求.

3 結(jié)語

總之電化教學(xué)已經(jīng)脫離不開現(xiàn)代教育體系了，那么高校在日常教學(xué)中如何更好的進(jìn)行電化教學(xué)，成為高校的實際教學(xué)能力的一個重要的評判指標(biāo).電化教學(xué)的主體依然是學(xué)生，因而在實際教學(xué)中就要求教師更多的進(jìn)行課堂互動，以及采取多重方式吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)生課堂理解能力的同時提升教學(xué)質(zhì)量.相關(guān)教育部門應(yīng)該將電化教學(xué)融入到高校教育體系中，從而完善高校教育模式.因此在日常教學(xué)中就需要學(xué)校不斷的提高教師的教學(xué)技能，從而讓電化教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更有效的促進(jìn)教育的發(fā)展.

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