白金剛

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革始于2002年教育部將原教學(xué)大綱的部分內(nèi)容進(jìn)行修改，2004年頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，2007年修訂完成，并在全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中試用.教學(xué)大綱中主要變動(dòng)的內(nèi)容之一是將讀寫(xiě)為主的綱要改為以聽(tīng)說(shuō)為主.同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)框架、教學(xué)模式等方面也提出了新的要求：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，以聽(tīng)、說(shuō)能力為主，讀、寫(xiě)能力其次；課堂教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師起指導(dǎo)作用；在教學(xué)手段上，提倡教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體作為輔助的教學(xué)手段，大學(xué)英語(yǔ)教材和課件內(nèi)容相結(jié)合，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式更加多樣化，系統(tǒng)化.

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了十幾年，所取得的成就有目共睹.筆者以赤峰學(xué)院為例總結(jié)歸納大學(xué)英語(yǔ)改革的主要措施和取得的成就.

1.1 教學(xué)觀念與教育模式的轉(zhuǎn)變

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式主要是教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，所謂的“填鴨式”教學(xué)模式.授課內(nèi)容只要是講單詞、讀課文、做練習(xí)、練語(yǔ)法，只要以讀、寫(xiě)為主.這種照本宣科的教學(xué)法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且不能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況提供適合的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難.更談不上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力.

然而隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的逐步深入，以及隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家在不同階段對(duì)人才的培養(yǎng)要求，全國(guó)各大院校已經(jīng)深刻意識(shí)到傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.赤峰學(xué)院也不例外，曾先后派出大批教師利用寒暑假時(shí)間參加全國(guó)以及各大高校組織的大學(xué)英語(yǔ)改革教學(xué)培訓(xùn)班，研討會(huì)，觀摩全國(guó)優(yōu)秀課堂.學(xué)校也順應(yīng)改革要求將所有授課教室都改裝為標(biāo)準(zhǔn)教室，統(tǒng)一安裝計(jì)算機(jī)，投影儀等設(shè)備，教師均可實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下授課的教學(xué)模式.經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力，基本將原本以教師為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)作用的任務(wù)型教學(xué)模式.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本完成了從主要注重英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)生的讀寫(xiě)能力到為以聽(tīng)、說(shuō)為主重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變.

1.2 授課班型的轉(zhuǎn)變

自從我國(guó)大學(xué)生擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)面臨的最大的困境是，教師少、學(xué)生多，大多數(shù)學(xué)校不得不采取大班授課的方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué).大班授課最主要的弊端之一就是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的水平參差不齊，教學(xué)達(dá)不到理想的效果.赤峰學(xué)院在這方面的困境尤其突出.赤峰學(xué)院作為少數(shù)民族地區(qū)的二本院校，每年招錄的大學(xué)生里面有五分之一的學(xué)生是蒙語(yǔ)授課的學(xué)生，這些學(xué)生大部分在上大學(xué)之前沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，不具備基本的英語(yǔ)基礎(chǔ).由于教師短缺，這些蒙語(yǔ)授課的大學(xué)生通常被安排和其他普文普理的大學(xué)生一起上大學(xué)英語(yǔ)的課程，效果可想而知.為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，并從2008年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式.即，根據(jù)招錄學(xué)生的實(shí)際情況，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為零起點(diǎn)班、蒙語(yǔ)授課本科班、音體美大學(xué)英語(yǔ)、普文普理本科班等不同層次的英語(yǔ)教學(xué).

分級(jí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了因材施教的基本教學(xué)原則，教師可根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣既避免了英語(yǔ)水平差的同學(xué)的落差感，又可為英語(yǔ)水平突出的同學(xué)提供了發(fā)展空間.從根本上推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展.

1.3 教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

自大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，全國(guó)高?；窘Y(jié)束了傳統(tǒng)的黑板+板擦+錄音機(jī)的教學(xué)輔助手段，充分利用計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源等先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力.計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要發(fā)揮以下兩種優(yōu)勢(shì).一，從教師的角度來(lái)看，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，并且利用計(jì)算機(jī)制作融入音頻、視頻的各具特色的課件，可增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、語(yǔ)用性以及互動(dòng)性.學(xué)生能夠真切體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的多樣化改變.二，從學(xué)生的角度來(lái)看，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一.為響應(yīng)這一號(hào)召，目前大部分高校已經(jīng)構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生使用.以赤峰學(xué)院為例，2007年至今，各院系先后建立多媒體教室近20間，每間教室均有近百臺(tái)電腦共大學(xué)生免費(fèi)使用.計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)多媒體等高科技技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)提供了非常方便快捷的途徑，使傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法發(fā)生了根本的改變，在教學(xué)手段上促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革.

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方針和對(duì)策

語(yǔ)言是一種交流、交際的工具，是內(nèi)容和思想的載體.（傅超波，邢亦平，黃一飛，2013）目前，在高校，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，一是為了修學(xué)分，二是順利通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)考試，根本達(dá)不到通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握一門(mén)外語(yǔ)，為自己以后的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)提供幫助.因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要改革，需要更深層次的改革.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)總結(jié)多年的教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)手段，優(yōu)化英語(yǔ)課程使之真正做到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力.

2.1 深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，開(kāi)展外語(yǔ)通識(shí)教育

大學(xué)英語(yǔ)課程不但能培養(yǎng)高校學(xué)生的語(yǔ)言技能，還要教授人文知識(shí)、傳播國(guó)際文化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想觀點(diǎn)的內(nèi)容和深度，與此同時(shí)還需要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的能力、跨文化交際的能力以及一系列有效的學(xué)習(xí)策略（王守仁，2006）也就是說(shuō)，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)、用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，通過(guò)學(xué)英語(yǔ)掌握異國(guó)文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力.鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還需轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)只拘泥于語(yǔ)言技能教學(xué)，而應(yīng)該本著通識(shí)教育的目的進(jìn)行深化內(nèi)涵的內(nèi)容變革.（王哲，李軍軍，2010）因此全國(guó)各大院校應(yīng)繼續(xù)深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，著力構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的大學(xué)英語(yǔ)課程體系.以赤峰學(xué)院為例，可根據(jù)不同層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)功能各異的英語(yǔ)選修課，如，通用英語(yǔ)（包括英語(yǔ)修辭、西方文化導(dǎo)論、跨文化交際等）、專門(mén)用途英語(yǔ)（商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、商務(wù)禮儀等）以及學(xué)術(shù)英語(yǔ)（在專業(yè)書(shū)籍中使用的英語(yǔ)）等課程供學(xué)生根據(jù)自己的需求自由選擇.這樣既可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使大學(xué)英語(yǔ)課程體系更加完整化，讓我們教出來(lái)的大學(xué)生不僅掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功同時(shí)對(duì)西方文化和國(guó)際慣例都有著透徹的了解，真正滿足社會(huì)的需要.

2.2 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式為主，多維互動(dòng)模式為輔的教學(xué)模式

雖然我們一直主張培養(yǎng)大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，但是，根據(jù)目前的情況，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還不容樂(lè)觀.自主學(xué)習(xí)能力在大學(xué)生身上沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)，大部分學(xué)生扔就不能獨(dú)立完成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源形成自己的學(xué)習(xí)機(jī)制，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難.（王守仁，2006）因此，我們應(yīng)該主張自主學(xué)習(xí)，但不能讓學(xué)生完全獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)，提倡自主+多維式互動(dòng)的教學(xué)模式.首先學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)光盤(pán)，以及詞典，參考書(shū)等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí).研究表明大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是可行的，并且筆者曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)相關(guān)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠自己，教師僅起到指導(dǎo)作用.然而根據(jù)目前大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況而言，完全獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)還不是很令人滿意，因此我們?cè)讵?dú)立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多維式互動(dòng)教學(xué)模式，即，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng).在課堂上以學(xué)生為中心的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，挖掘其潛能.學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)主要是指課后優(yōu)生帶差生的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式.通過(guò)這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)，差生可以從優(yōu)生身上學(xué)習(xí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略，而優(yōu)生更加有自信，更加能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有利于互相促進(jìn).在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力偏弱的情況下，自主+多維式互動(dòng)教學(xué)模式才能夠完成“外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主”這一大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)的一個(gè)基本目標(biāo).

3 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不僅需要教師和學(xué)生的共同努力，更需要社會(huì)各方面的支持.筆者認(rèn)為，只要我們擁有共同的目標(biāo)，就能夠深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，真正能夠做到提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)國(guó)家對(duì)英語(yǔ)人才發(fā)展的需要.

〔1〕傅超波，邢亦平，黃一飛.外語(yǔ)轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（11）.

〔2〕王守仁.以提高我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].外語(yǔ)界，2006（5）.

〔3〕王哲，李軍軍.全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語(yǔ)通識(shí)教育與課程設(shè)置高層論壇會(huì)議記要[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010（3）.