劉　輝

摘要：從現(xiàn)在中學(xué)生的作文中找到想象奇特,富有靈氣的文章,實(shí)在是太難了。對(duì)此，每一位語(yǔ)文教師都有同感。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師固定的思路模式和規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行思維和寫作。學(xué)生的想象力在無(wú)形中被扼殺了,至于創(chuàng)新能力就更談不上了。所以,中學(xué)生的想象力要想得到進(jìn)一步的發(fā)展,在想象的有意性、目的性方面要得到迅速增長(zhǎng),并逐步趨于現(xiàn)實(shí)化,教師就必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作文；想象力；培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中國(guó)面對(duì)不可阻擋的全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，必須造就一批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)靠教育，語(yǔ)文教育更是要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這一重任。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維最基本和最重要的形式?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。然而目前在作文教學(xué)中，學(xué)生往往被定勢(shì)思維所束縛，不能自由發(fā)揮，作文沒(méi)有新意。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生多角度地去觀察事物、分析事物、分析問(wèn)題，選取新穎的角度作文，以及充分利用教材，設(shè)計(jì)想象性的寫作練習(xí)，去提高學(xué)生的想象力，突破定勢(shì)思維的局限。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、 注重情感，融入激情

學(xué)生作文定勢(shì)的外在主要表現(xiàn)就是情感的蒼白。文章沒(méi)有了情感，就缺乏了伴隨著激情而產(chǎn)生的靈感火花、創(chuàng)造之光。郭沫若就這樣回憶自己寫詩(shī)的靈感：“在晚上行將就寢的時(shí)候，詩(shī)的后半部分的意趣襲來(lái)了，伏在枕頭上用著鉛筆，只是火速地寫，全身卻有點(diǎn)作寒作冷，連牙關(guān)都在打顫，就那樣把奇情的詩(shī)寫出來(lái)了?！睂W(xué)生作文雖不像文學(xué)創(chuàng)作那樣“驚心動(dòng)魄”，但也要伴隨著一定的情感波瀾和涌動(dòng)。而我們平時(shí)的作文，寫作時(shí)間長(zhǎng)，寫作環(huán)境寬松，卻很難見到佳文。這就說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有傾注自己的情感，沒(méi)有激情產(chǎn)生，沒(méi)有出現(xiàn)作文最佳狀態(tài)。因此，作文教學(xué)過(guò)程中，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓激情驅(qū)動(dòng)他們。這樣寫出來(lái)的文章，才能拋開平常固有的面孔，也才能使讀者產(chǎn)生共鳴。比如要求學(xué)生寫一篇以《父親》為題的作文，教師可以先選取一二篇佳作（如朱自清的《背影》等）錄好音，并配以音樂(lè)，讓學(xué)生先進(jìn)入一種親情包圍的氛圍，然后教師趁機(jī)進(jìn)行激情的引導(dǎo)，使學(xué)生沉浸在激情的回憶中，自然作文中流露的情感就比以往的豐富真實(shí)得多了。

二、擦亮眼睛，別出新意

作文創(chuàng)作中要求立意要新，觀點(diǎn)要新。法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！崩仙Ｕ劦牟牧?，千人一面的內(nèi)容，誰(shuí)看了都會(huì)討厭。要有“識(shí)英雄于草莽”的慧眼，要有“眾里尋她千百度”的恒心。要瞄準(zhǔn)那些“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”甚至是“人人心中無(wú)”的材料，切忌落入俗套，這當(dāng)然離不開想象，擺脫常規(guī)思維。例如，學(xué)完《黔之驢》后，一天，生甲譏生乙“黔驢技窮”，生乙無(wú)言以對(duì)，情急中，冒出一句“老虎就不會(huì)技窮嗎？”我覺(jué)得很有新意，就引導(dǎo)學(xué)生討論，并整理成文。有學(xué)生寫了這樣一段話：

老虎也會(huì)技窮，似乎令人難以置信，但細(xì)想起來(lái)，卻又在情理之中，目前已是“國(guó)寶”的老虎，受到特殊保護(hù)，住進(jìn)了舒適的“安樂(lè)窩”，吃著現(xiàn)成的美味，不必像從前那樣為了生活而四處奔波，閑來(lái)無(wú)事便往假山上一臥，如一只懶洋洋的家貓，瞇著眼睛曬太陽(yáng)，日子過(guò)得何其安逸！試問(wèn)，在這種條件下，老虎何以練其速度、磨其爪牙，研其謀略？長(zhǎng)此以往，老虎變得技窮力微，也就不足為怪了。

這里作者以虎比喻往日在國(guó)家政策保護(hù)下的國(guó)營(yíng)大中型企業(yè)，揭示出他們“技窮”的原因，是被過(guò)分保護(hù)，見解獨(dú)到。

三、獨(dú)樹一幟，形象再造

指導(dǎo)學(xué)生重新審視傳統(tǒng)形象，映照當(dāng)代社會(huì)，輔以當(dāng)代意識(shí)。通過(guò)想象塑造出新形象。如《孔雀東南飛》中劉蘭芝是一個(gè)勤勞、美麗、聰明、善良、堅(jiān)貞不屈、忠于愛(ài)情的勞動(dòng)?jì)D女。有學(xué)生大膽為她鳴冤，認(rèn)為她應(yīng)該爭(zhēng)取幸福而不該投水自盡。通過(guò)想象有學(xué)生寫出了還魂再嫁，終覓如意郎君的新蘭芝。又如教《與妻書》一文，我要求學(xué)生以覺(jué)民妻子陳意映的身份給林覺(jué)民寫一封回信，這個(gè)命題富有創(chuàng)意，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

四、獨(dú)辟蹊徑，轉(zhuǎn)換角度

所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，戲劇演員表現(xiàn)哭泣，不是面對(duì)觀眾掩面，而是背對(duì)觀眾，抽動(dòng)雙肩，其真實(shí)感超過(guò)掩面的功夫。一位母親對(duì)剛睡醒的兄弟二人說(shuō)：“你看弟弟，他睡著了都把書拿著，而你卻拿著書睡覺(jué)?！蓖瑯邮聦?shí)，相反結(jié)果，角度使然。自古以來(lái)，彈琵琶的人都懷抱而彈，舞劇《絲路花雨》中反彈琵琶就令人耳目一新。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常找一些名言俗語(yǔ)，讓學(xué)生質(zhì)疑，大膽設(shè)想，換位思考，推出新觀點(diǎn)。如①1％的天才＋99％的勤奮＝成功。②知識(shí)就是力量。③車到山前必有路。④嚴(yán)師出高徒。結(jié)果，絕對(duì)的變成了相對(duì)的，全稱肯定變成特稱肯定，只要學(xué)生立論新穎，思想健康，在當(dāng)代社會(huì)能找到折射的影子，老師都要予以褒揚(yáng)。

總之，作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀視野，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，養(yǎng)成對(duì)事物的獨(dú)特看法，充分調(diào)動(dòng)想象與聯(lián)想能力，鼓勵(lì)和張揚(yáng)個(gè)性，擺脫陳規(guī)舊習(xí)的束縛。這樣堅(jiān)持不懈，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，才能使打開思維的閘門，迸發(fā)出思想的火花，插上想象的翅膀，飛上創(chuàng)新的藍(lán)天，而這樣的學(xué)生將來(lái)必定會(huì)使中華民族傲立于世界民族之林。