彭建峰

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。在實際教學(xué)中，我通過多次實踐，發(fā)現(xiàn)結(jié)合多媒體技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)教材處理的確有很多成效。它可以改善教材的情景創(chuàng)設(shè)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中長期存在的諸多教學(xué)難題，使得我們的課堂教學(xué)更活潑，更生動，更有效。同時，學(xué)生樂意把更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

運(yùn)用多媒體再現(xiàn)內(nèi)容，使教材知識更具生活化

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，教材要求統(tǒng)計某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。如果只通過我的表述是難以描繪這一場景，營造學(xué)習(xí)氛圍的。于是，我通過多媒體課件，向?qū)W生演示一幅情景交融的畫面，使學(xué)生非常直觀地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時高漲，充分體驗到實踐收集數(shù)據(jù)的真實感，從而輕松地投入到學(xué)習(xí)中去。看到學(xué)生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動著。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使教材知識更趣味化

課本上的數(shù)學(xué)盡管越來越接近學(xué)生的生活實際，但它畢竟是靜態(tài)的，所以數(shù)學(xué)知識永遠(yuǎn)有著它抽象而枯燥的一面。而多媒體技術(shù)就能很容易地解決這個問題。

就以“統(tǒng)計”這一節(jié)為例：教材的編排意圖是想通過“三個小孩釣魚比賽”和對“物品的分類”這兩幅畫面的展示，讓學(xué)生會看諸如此類的象形統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并感知到生活中處處有“統(tǒng)計”的知識。如何實現(xiàn)這一教學(xué)目的呢?在備課時，我們就對教材進(jìn)行掃描加工處理，并制成課件。第一幅圖：屏幕先出現(xiàn)三位小朋友釣魚比賽，一人作記錄的情境，讓學(xué)生看圖說畫意，激發(fā)學(xué)生思維，然后通過多媒體技術(shù)“再現(xiàn)”他們釣魚的過程，讓每個人的魚一條一條地“跑”出來，最終形成一幅象形統(tǒng)計圖的畫面。非常生動，非常有趣。然后以四人學(xué)習(xí)小組為單位，三人“釣魚”，一人作記錄，利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具，每個小組表演一次。這樣，學(xué)生不僅在情境中、在活動中學(xué)到了知識，而且還適時地培養(yǎng)了他們的合作精神和動手能力。第二幅圖既有統(tǒng)計圖，又有統(tǒng)計表，我們同樣讓死圖變活，讓圖上的物品分類，一件一件地出現(xiàn)在屏幕上，慢慢地形成象形統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，再輔之以不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，重點(diǎn)地方讓它反復(fù)閃爍幾次，以激起學(xué)生的有意注意。然后又以四人學(xué)習(xí)小組為單位，統(tǒng)計每人一周內(nèi)得小紅花的朵數(shù)，并制“統(tǒng)計表”和“統(tǒng)計圖”，教師選取其中有代表性的一組，將其打在屏幕上。這既對學(xué)生的作業(yè)及時進(jìn)行了訂正，又無形中激勵了學(xué)生積極向上的思想情感。

像這樣靜態(tài)的、枯燥的知識，用現(xiàn)代信息技術(shù)來教，就變得生動、有趣了。這是傳統(tǒng)教法中的掛圖和板書所望塵莫及的。

運(yùn)用多媒體調(diào)整結(jié)構(gòu)，使教材知識更合理化

多媒體計算機(jī)能巧妙地利用它特有的鮮艷色彩、移動的畫面、科學(xué)的設(shè)計、合理的排版來攻克小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，融化知識的難點(diǎn)。

如在教學(xué)“時、分、秒”的認(rèn)識時，雖然學(xué)生對鐘表已不陌生，在生活中常常用到，但對1分鐘有多長，并不了解，對他們來說比較抽象。為了使學(xué)生能親身體會1分鐘有多長，我用課件出示鐘表，讓學(xué)生利用1分鐘做自己喜歡的事。這時電腦一邊響起優(yōu)美的音樂，一邊讓鐘表的秒針慢慢轉(zhuǎn)動。學(xué)生在干具體的事情中體會到1分鐘的時間，了解到1分鐘的時間很短，在生活中要珍惜每一分每一秒。通過借助計算機(jī)，教師無需更多的評議，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生的障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

總之，多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體信息刺激學(xué)生大腦皮層相應(yīng)機(jī)能區(qū)，比單一的書本講解更有利于知識的理解和記憶，學(xué)生會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，多媒體技術(shù)再好，也只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，只能從一定程度上來優(yōu)化我們的教材處理。我們也不能亂用和依賴多媒體技術(shù)，在平時的教學(xué)中，還是要更多地關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。