楊再華

國家新一輪的基礎教育課程改革大力倡導在各科中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng).而有效地落實這一目標的關(guān)鍵，是積極主動地開展科學探究活動.這需要一批有改革創(chuàng)新意識的教師面向全體學生，開展多樣化的探究式教學.那么什么是探究式物理教學？初中物理探究式教學實施的主要環(huán)節(jié)以及實施中涉及的一些問題有哪些？現(xiàn)結(jié)合具體教學過程，作一些初步探討.

一、關(guān)于探究式教學的含義

“探究學習”的倡導者美國芝加哥大學施瓦布教授強調(diào)指出，教師的新技術(shù)和習慣，不是命令學生學習，而是教授學習的方法，培養(yǎng)自我汲取知識的能力.在初中教學中，把科學領域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)相應能力的教學方式稱為探究式教學.

二、初中物理探究式教學的主要環(huán)節(jié)

在《全日制義務教育物理課程標準》(實驗稿)中明確指出，科學探究的要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作.現(xiàn)以“探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律”為例說明探究式教學的主要環(huán)節(jié).提出問題：串聯(lián)電路中各點的電流之間有什么關(guān)系？猜想與假設：問題的可能答案.設計實驗：（1）所用實驗器材；（2）所設計的實驗電路圖、數(shù)據(jù)記錄表；（3）簡述實驗步驟.進行實驗：（1）把測量數(shù)據(jù)記錄在自己的表格中；（2）把操作中出現(xiàn)的問題扼要地寫下來.注意：（1）連接電路時開關(guān)應處在打開的狀態(tài)；（2）連入電流表時不要連錯.分析和論證：（1）測量結(jié)果說明了什么?（2）跟你的猜想或假設有何差異？（3）能得出什么結(jié)論?結(jié)論：I璦=I璪=I璫.評估與交流：（1）操作中有沒有什么失誤?（2）測量結(jié)果如果不正確，其原因是什么?（3）為自己的正確觀點進行答辯.（4）你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題？想不想進行探究？反饋練習：略.

三、關(guān)于探究式教學的實施

1．課前的準備.教師課前應讓學生對課題提前預習，明確探究目標，收集有關(guān)資料，收集身邊一些生活、生產(chǎn)用品作為實驗器材的補充.另外，教師還應精心備課，根據(jù)學生的認知水平、實驗能力，創(chuàng)設探究活動引導過程中的問題情境.

2．課堂上的實施.（1）營造有利探究的情境氛圍，激發(fā)學習興趣和探究動機.首先，努力創(chuàng)設“教師——學生”及“學生——學生”間民主、平等、自由、寬容和諧的學習氛圍.其次，教師要充分相信每個學生都有探索學習的潛能，激勵學生探索學習；教師要尊重學生的觀點和思維.建立師生間、學生間的密切合作關(guān)系，讓學生進行充分的溝通與合作.最后，教師要充分利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學生的學習興趣和探究動機，充分調(diào)動學生主動學習的積極性、參與性和實踐性.在整個探究過程中，教師在引導學生獨立探究的基礎上，必須重視引導學生開展討論和交流活動.由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，在探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值.（2）善于通過物理實驗探究自然過程.物理實驗是引導探究性教學取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”.在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器，讓學生主動積極地進行實驗探究.同時，在學生做實驗的過程中，教師應給學生思考的時間、發(fā)問的時間和批判的時間.讓探究實驗的過程變成獲得知識的過程.（3）充分利用現(xiàn)代化教學手段.在探究式教學的引導過程中，教師可以運用多媒體教學手段，讓學生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象，增強學生的感性認識，有助于幫助學生進行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律.

四、關(guān)于探究式教學教育觀念的思考

1．從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程.在物理教學中實施“探究式教學”中的教師要把重點放在揭示知識形成的過程上，教學中正視探究自然的過程，要通過過程的探究而獲得知識.讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律.使學生在教學過程中思維得到訓練，既增長了知識，又發(fā)展了能力.

2．從注重統(tǒng)一規(guī)格的知識傳授轉(zhuǎn)向注重關(guān)照學生個性的全面發(fā)展.探究式課程改革要求需要我們的教師去關(guān)注、去研究學生的差異，給每個學生參與探究的機會，注意引導學生讓每個人都對探究活動有所貢獻.突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感.從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展.

3．從注重掌握知識轉(zhuǎn)向注重知識技能的應用.“探究式教學”重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的多少.“探究式教學”目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別.教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯(lián)系起來，才能真正學好物理.

4．重視探究中學生獨特的感受、體驗和理解.探究活動中，學生對問題也會出現(xiàn)不同的理解和看法，會有不同的感受和體驗，這些學習體驗可以彌補知識轉(zhuǎn)化為能力的缺口.即使有些探究，學生走了彎路，遭遇挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但學生仍從這一親歷過程中學到了不少東西.

5．在強調(diào)探究式教學的同時，要注意多種教學方法的綜合運用.事實上，靈活多樣的教學方法有助于提高學習效率，每種教學方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他教學方法不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題.總體說來，在實際教學過程中，應綜合運用多種教學方式，應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢.