周　曄

一直以來(lái)，作前積累——整個(gè)習(xí)作工程的源頭環(huán)節(jié)，我們?cè)谧鲋鴧s是收效甚微。名目各異的“采蜜本”、“摘記卡”，日復(fù)一日的被動(dòng)積累，盲目摘抄，卻是片面注重語(yǔ)言的積累，再加上不整理，不疏通，不學(xué)以致用，最后只是勞而無(wú)功。作前積累被喻為是“死水一潭”。

如何救活這潭水——讓“水質(zhì)”變優(yōu)良、讓“水源”更充沛，終年潺潺不息，“水”到而文成，“水”優(yōu)而文活?

只有激活，只有開(kāi)掘引流，不僅有語(yǔ)言的積累，更引人生活的積累，思維的積累，情感的積累，甚至，我們最終的目的，是讓學(xué)生自己掘井引水——學(xué)會(huì)積累的方法，源源不斷地從生活中主動(dòng)積累素材，讓學(xué)生的寫(xiě)作水到渠成，逐步提升。于是，每當(dāng)接手一個(gè)新班，開(kāi)始新一輪的習(xí)作教學(xué)，我們的目光和行動(dòng)聚焦于作前素材積累，有效地予以激活：

一、榜樣誘導(dǎo)，激活學(xué)生素材積累意識(shí)

一次教學(xué)間隙，幾個(gè)女生擁上來(lái)用羨慕的語(yǔ)氣問(wèn)：周老師，你為什么那么愛(ài)寫(xiě)作?你的文章怎么寫(xiě)得那么好?(原來(lái)是有幾次，我曾經(jīng)讓他們欣賞了我寫(xiě)的一些生活小隨筆，沒(méi)想被他們記住了，有好多細(xì)心的孩子，竟然偷偷地闖入我的“博客”，留下了“小腳丫”)。靈感瞬間而起——何不利用自產(chǎn)的“榜樣”，誘導(dǎo)他們主動(dòng)積累?

于是，第二天，我?guī)チ宋业摹吧衩囟Y物”——五六本巴掌大小的小本本，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)視頻展示臺(tái)看到這些普通的小本子時(shí)，有些疑惑。我說(shuō)：昨天，有些好奇、好學(xué)的孩子問(wèn)老師寫(xiě)作的法寶，瞧，這就是“法寶”，我的寶貝。翻開(kāi)其中的一本，密密麻麻，記載的全是日常瑣事：今天帶著女兒去稻田邊收集野草，編織了一個(gè)不太象樣的草環(huán)；中午，品嘗到的某道私房小菜，味道絕佳；看電視，采集到了很好的一條廣告語(yǔ)，摘錄：人生就像一場(chǎng)旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情……學(xué)生看得趣味盎然，我說(shuō)：有趣吧?這只是老師每天花三五分鐘，記下的一點(diǎn)，不過(guò)天長(zhǎng)日久，就是一筆非?？捎^(guān)的“資料財(cái)富”，我的文章雛形、文思靈感全都來(lái)自這兒；這個(gè)寶貝還有另外一個(gè)樂(lè)趣，閑暇時(shí)翻翻，你會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去發(fā)生的事、人又如電影般“重現(xiàn)”，其樂(lè)無(wú)窮……學(xué)生羨慕之際，我“趁熱打鐵”：很多小事，很多心情，很多靈感，稍縱即逝，所以，關(guān)鍵的是要像老師這樣，隨時(shí)抓錄，這就是“日積月累”成就“美妙寫(xiě)作”!

接下來(lái)的日子，我隨機(jī)制作了一些精美的幻燈片，介紹一些有關(guān)“積累”的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的知識(shí)，比如積累的目標(biāo)闡述，比如積累的方法指導(dǎo)等。

[積累知識(shí)1]：為什么積累?

積累，是為了寫(xiě)作，為了更好地表達(dá)自己，跟別人交流、交際；積累，還為了記錄生活，思考生活……因此，積累是一生的事。

[積累知識(shí)2]：積累什么?

世間萬(wàn)物皆可積累：優(yōu)美的語(yǔ)言、那只輕靈的蝴蝶、街角賣(mài)紅薯的農(nóng)民、那次“怦然心動(dòng)”的心路歷程，以及一次失敗的實(shí)驗(yàn)，一句溫馨的話(huà)，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神……

這些知識(shí)，用生動(dòng)、積極的語(yǔ)言適時(shí)入駐，給了學(xué)生迷茫寫(xiě)作中明確的目標(biāo)引領(lǐng)。

看著自己崇拜的老師的精彩博文，看看老師那些舊舊的寶貝的小本本，再讀讀這些意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)孩子內(nèi)心的火苗都被巧妙地“點(diǎn)燃”了。第二天，很多孩子的書(shū)包中就多了一個(gè)小本子，開(kāi)始模仿老師的樣，時(shí)不時(shí)地記下些什么。

二、觀(guān)察入手，激活學(xué)生素材采擷方法

生活是素材的源泉，如今的現(xiàn)實(shí)是，這些90后的孩子，老是嚷嚷著“被繁重的學(xué)業(yè)壓迫”、“三點(diǎn)一線(xiàn)——家、學(xué)校、輔導(dǎo)班，上學(xué)、放學(xué)，生活千篇一律，簡(jiǎn)單枯燥，哪有素材可積?！痹谶@樣的新外部條件之下，我們所要做的就是讓學(xué)生在看來(lái)平淡和枯燥的生活中，發(fā)掘出它們的情趣和意義，手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的方法。

如何引導(dǎo)攝取生活中的素材呢?關(guān)鍵策略是觀(guān)察，葉老十分強(qiáng)調(diào)的“觀(guān)察”，是“尤其不能不下苦功去培養(yǎng)的”。誰(shuí)的觀(guān)察能力強(qiáng)，誰(shuí)善于發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)就有取之不盡、用之不竭的生活材料。

1觀(guān)察，需要“細(xì)節(jié)放大”

先讓同學(xué)們建立這樣的概念：同樣的事物，粗疏的觀(guān)察與細(xì)心的觀(guān)察，得到的信息會(huì)有天壤之別。

我們進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)：以觀(guān)察小蝸牛為例：第一次，我要求大家到校園角落去觀(guān)察蝸牛，10分鐘不到，學(xué)生就三三兩兩地回來(lái)了，記下的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，主要是小蝸牛的外形，寥寥數(shù)語(yǔ)。第二次，我進(jìn)行了大略地指導(dǎo)，如按一定順序觀(guān)察蝸牛的身體；借助放大鏡重點(diǎn)觀(guān)察蝸牛殼，發(fā)現(xiàn)殼上螺線(xiàn)的秘密；準(zhǔn)備幾樣食物，觀(guān)察蝸牛的進(jìn)食情況；讓小蝸牛在木棒、棉線(xiàn)上爬行，觀(guān)察它的運(yùn)行痕跡等等。這一次，學(xué)生不但趣味盎然、收獲的數(shù)據(jù)和信息更是滿(mǎn)滿(mǎn)的。由這次實(shí)驗(yàn)比較，大家真切地感受到，平凡生活不是無(wú)材料可積累，而是得帶上“放大鏡”，去觀(guān)察細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)思考，生活才會(huì)呈現(xiàn)寬廣和精彩、素材才會(huì)取之不竭。

2觀(guān)察，派出“五員大將”

引導(dǎo)學(xué)生高效觀(guān)察需要多種感官的協(xié)同作用，我與學(xué)生們戲稱(chēng)為觀(guān)察派出的“五員大將”：

第一員大將：眼睛。用眼睛去看，從不同方位(平、仰、俯、斜、正視)，從不同的角度，不同的層次去看，看云卷云舒，看兩簇火苗的不同燃勢(shì)，看街頭交警工整的疏導(dǎo)姿勢(shì)……

第二員大將：鼻子。用鼻子去聞聞，淡淡的花香、米飯的清香……

第三員大將：嘴舌。用嘴舌去品嘗橘子的酸甜、佳肴的美味、芥末的辛辣……

第四員大將：耳朵。用耳朵去聽(tīng)，聽(tīng)考場(chǎng)上筆尖與紙片摩擦?xí)r的沙沙聲、聽(tīng)小雨點(diǎn)打在車(chē)蓬上“當(dāng)當(dāng)”聲，聽(tīng)下課時(shí)《月光下的鳳尾竹》那悠揚(yáng)的葫蘆絲音樂(lè)輕快地響起……

第五員大將：手腳。用手去觸摸，感受榴蓮刺的尖扎、動(dòng)物皮毛的柔滑，用手去感受河水的細(xì)細(xì)流動(dòng)；用腳板去踩踩泥濘的稻田，感受泥土的松軟；用腳步去丈量那家喜歡的小店與校門(mén)的距離……

如此引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察的敏銳性、深刻性和全面性，又讓學(xué)生真正嘗到了觀(guān)察的甜頭，觀(guān)察更得法，生活素材更豐厚。

三、活動(dòng)激勵(lì)，成就學(xué)生素材積累習(xí)慣

任何一項(xiàng)語(yǔ)文的行為，不管是閱讀，或者素材的積累，只要持之以恒，收獲定是驚人的，難就難在堅(jiān)持。

為此，有檢查，有交流，有展示就很需要跟上，也只有這樣，積累才能長(zhǎng)期持續(xù)，有希望成為孩子們的一種習(xí)慣。

1“素材交流課”——利用晨間談話(huà)課或每周二下午的閱讀課時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富的“素材交流”活動(dòng)：交流自己摘錄的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，文章中的名言警句，讀書(shū)的收獲；交流自己的一則生活小素材：發(fā)生在周?chē)恼嫒苏媸?、?tīng)到的小故事或小常識(shí)、思考的問(wèn)題和心得。交流的形式多樣，集體分享、同伴交流、自我欣賞交叉進(jìn)行。趣味橫生的所見(jiàn)所聞、個(gè)性獨(dú)到的情感、思考，使得這樣的交流課讓孩子們留戀不已，而同時(shí)，老師又及時(shí)掌握了學(xué)生的素材積累狀況，有助于更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

2“積累積分制”——運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生持久地積累，直至養(yǎng)成習(xí)慣。班級(jí)實(shí)行“一日一積累”，“一周一交流”制度，較常采用的是學(xué)生們最喜歡的積分榜一習(xí)作素材積分榜。積分方法：從開(kāi)學(xué)第一天起，每積累一則素材加1分；如果，這則素材質(zhì)量較高，如得到了認(rèn)可，在班級(jí)里進(jìn)行了交流，或者這則素材在自己的習(xí)作中得到了運(yùn)用，就加2分。期末時(shí)，積分前五名同學(xué)，授予“最佳素材積累手”稱(chēng)號(hào)。這樣一來(lái)，考驗(yàn)的是學(xué)生的毅力，競(jìng)賽的是學(xué)生們?nèi)ブ腔鄣胤e累素材，最終達(dá)到“積”以致“寫(xiě)”，達(dá)到終身積累的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

如今學(xué)生們?cè)凇胺e累”本的陪伴下，已經(jīng)過(guò)去了整整兩年，“它已成了我們最親密的學(xué)習(xí)伙伴、童軍生活的“照相機(jī)”，是我們寫(xiě)作的法寶，有取之不盡的故事和靈感”……這都是孩子們發(fā)自心底的感受，孩子們更“嘗到了甜頭”——四年級(jí)的暑假里，90％的孩子都興高采烈地編制了人生的第一本刊物，自己命名刊物名稱(chēng)，自己采集素材、編稿、美化，“彩之遐想”、“四年級(jí)男生”、“鋼琴女孩”……有三個(gè)孩子還一口氣創(chuàng)編了一萬(wàn)多字的童話(huà)故事《魔蛋》。

正如一個(gè)孩子所說(shuō)：“素材積累、靈感抓寫(xiě)，太有趣味了，那是一種前所未有的體驗(yàn)。它讓我第一次感受到寫(xiě)作是如此舒暢?！鼻∪缫惶洞核畤娪俊せ盍朔e累的寫(xiě)作，一發(fā)不可收，它也成為了孩子們生命中的樂(lè)事!