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淺議多媒體在語文教學(xué)中的作用

2009-09-14 02:22李明奇
關(guān)鍵詞:蘇州園林幻燈片詩詞

李明奇

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益重要的作用,課堂是一個(gè)特定的空間,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此,教師必須合理使用教材,靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段,在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松、快樂中獲取知識(shí)。

一、運(yùn)用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)

要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu),理清其思路是關(guān)鍵。例如:在教《蘇州園林》一課時(shí),可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn),后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn),如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩,并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,可以在放映錄像的同時(shí)配樂(最好是古典音樂)朗誦課文,讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題:蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的;課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后,檢查提問,然后由老師分析、講解課文,重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像,讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面,進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。

二、運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力

電教煤體具有聲、光、像等多種功能,它可以集中學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維,提高學(xué)生的思維能力。

1正確觀察,促進(jìn)條理思維。

當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉,我根據(jù)學(xué)校實(shí)際用PowerPojnt制作了幻燈片,模仿講課時(shí)錄像的順序,把學(xué)校辦公樓后小公園的幾處景點(diǎn)放映出來:這里的景色學(xué)生們都非常熟悉。我讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小公園的總體印象,然后從幾個(gè)方面分別說明,最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上,成為一篇比較成功的說明文。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又鍛煉了他們的寫作能力。

2創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)展思維:

在整個(gè)初中階段,學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡,因而,在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景,能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí),并發(fā)展抽象思維。如:《變色龍》一課,教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話描寫,那么,教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化,如脫、穿大衣,并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。另外,我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí):假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥,他們會(huì)說些什么?要求用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來,有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛占便宜的小人,有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢,也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子。總而言之,通過這樣的練習(xí),使學(xué)生既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。又發(fā)展他們的抽象思維。

實(shí)踐證明,充分利用電教媒體。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

其實(shí),多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止以上兩點(diǎn),根據(jù)多媒體技術(shù)的特性,我們還可以在唐宋詩詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)唐宋詩詞的欣賞能力:

唐宋詩詞是我國古代文學(xué)中的瑰寶,它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會(huì)生活,深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多,所以學(xué)生對(duì)此知之甚少,傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實(shí),我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與唐詩詞欣賞結(jié)合起來,讓課本中的詩詞名篇在學(xué)生頭腦中留下最深刻的印象,并可以從課外選擇名篇佳作供學(xué)生欣賞。我的具體想法如下:

1文字輸入及修飾。

利用PowerPoint多媒體大綱模式,將事先編制的大綱按照程序,逐一對(duì)每一幅幻燈片進(jìn)行文字輸入,內(nèi)容包括需要講解的詩詞、有關(guān)詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中,對(duì)該片的文字進(jìn)行修飾。讓它與中國的書法藝術(shù)有效的結(jié)合起來。

2動(dòng)畫效果

在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下,對(duì)輸入和修飾好的詩詞及有關(guān)解釋,逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置,將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致,可以使文字產(chǎn)生動(dòng)感。

3圖像背景

圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景,使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面,與文字,主要是詩詞互為襯托,如,《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫,畫中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)內(nèi)心對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。

4配置音樂

音樂是流動(dòng)的畫面,悅耳的詩篇。給唐宋詞的配置音樂,使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體,具有很強(qiáng)的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感,讓人產(chǎn)生聯(lián)想,情不自禁進(jìn)入到詩歌所描繪的意境中,這正是這門課最牽動(dòng)人心的地方。

5擴(kuò)展練習(xí)為了讓學(xué)生更多的了解詩詞,可以在學(xué)習(xí)課本所選篇目的基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)幾首課外名篇,以增加這方面的知識(shí)。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》,可以給學(xué)生補(bǔ)充《無題》、《送友人》,并配以講解,讓學(xué)生欣賞。

當(dāng)然,這只是我個(gè)人的一點(diǎn)設(shè)想。如能將多媒體教學(xué)手段與唐宋詩詞欣賞結(jié)合起來,可以讓學(xué)生對(duì)平日里感到乏味的詩詞有一種全新的感受,仿佛在其思維中注入“興奮劑”,讓他們緊跟著“感覺“走,眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來,可以陶冶學(xué)生的情操,提高其文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高創(chuàng)新能力,并促進(jìn)身心健康。

總之,由于多媒體特點(diǎn)的多樣性,用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語文教學(xué)的實(shí)踐中,運(yùn)用多媒體不斷探索,不斷更新,讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

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