張紅臣

隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,它是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。但教學(xué)質(zhì)量的提高,依賴于教師能否科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段。只有科學(xué)地使用多媒體教學(xué)手段,處理好以下5個(gè)方面的關(guān)系,才能使其作用得到充分發(fā)揮,達(dá)到提高教學(xué)效益之目的。

手段與目的

多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段,是保證教學(xué)取得良好效果的輔助措施。有的教師對(duì)二者的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清,不是根據(jù)目的選擇手段,而是僅把多媒體教學(xué)看作是活躍課堂氣氛的方法,圖熱鬧、新鮮,或?yàn)橛檬侄味檬侄?一堂課下來(lái),學(xué)生滿腦子都是精美圖片和影音的演示,而對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象不深。這在實(shí)際上造成多媒體教學(xué)手段流于形式和貶值,達(dá)不到教學(xué)目的。正確處理好二者的關(guān)系,是將多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用服務(wù)于教學(xué)的目的。為此,教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,或用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講明白的內(nèi)容,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn),啟迪學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們掌握授課內(nèi)容。

教師與課件

在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段授課時(shí),教師往往在授課中的主要任務(wù)成了演示多媒體課件,使教師與課件的關(guān)系發(fā)生倒置。多媒體教學(xué)包含2個(gè)基本要素:一是多媒體課件,二是多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用。沒(méi)有多媒體課件,多媒體教學(xué)會(huì)成為無(wú)米之炊;有了多媒體課件,若教師不能將其靈活地運(yùn)用于教學(xué),多媒體教學(xué)就產(chǎn)生不出應(yīng)有的效益。進(jìn)行多媒體教學(xué),不單要克服“重課件輕教師”的觀念,還要提高教師對(duì)多媒體課件的駕馭能力。可通過(guò)培訓(xùn)、示范、觀摩、評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流等方法,引導(dǎo)和幫助教師學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)理論,提高制作和使用多媒體課件的能力,充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的效益。

多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代科學(xué)新成果的產(chǎn)物,能突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間和空間上的限制,于短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量音像信息;傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的許多事物,小至分子結(jié)構(gòu)、電子分布等微觀世界,大至天體運(yùn)動(dòng)、星象活動(dòng)等宏觀世界,它都能給予充分的動(dòng)態(tài)表現(xiàn),使教學(xué)內(nèi)容涉及到事物的表面現(xiàn)象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其全部運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。多媒體教學(xué)手段有許多優(yōu)點(diǎn),雖能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段之不足,卻不能完全取代之。如多媒體教學(xué)手段能演示物質(zhì)的形態(tài)和色彩變化,但學(xué)生卻不能借以進(jìn)行直接的嗅覺(jué)判斷,多媒體教學(xué)手段雖能演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn),但學(xué)生僅靠看視頻里別人的操作,是不能培養(yǎng)起自身的操作技能的。諸如此類(lèi),多媒體教學(xué)手段的某些不足之處,往往正是傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)長(zhǎng)所在。要根據(jù)教學(xué)的具體要求,將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教師和學(xué)生

在利用多媒體授課時(shí),口述板書(shū)的內(nèi)容被一些多媒體演示所取代,這種現(xiàn)象使部分教師誤認(rèn)為多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,使教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用發(fā)生遷移,多媒體課件成為授課過(guò)程的主導(dǎo)。這種誤認(rèn)反映在教學(xué)實(shí)踐中,即是教師的課堂組織不力,方法單調(diào),削弱多媒體教學(xué)的效果。在師生關(guān)系上,教師的引導(dǎo)地位和作用,在任何時(shí)候都不能動(dòng)搖。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,只是授課方式的變化,多媒體課件所承載的教學(xué)信息,都是教師賦予并按照其思路進(jìn)行的,一旦用于教學(xué),即成為授課教師闡述教學(xué)主題的材料,體現(xiàn)著教師的思想和學(xué)識(shí),成為溝通教與學(xué)的渠道。在多媒體教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,通過(guò)積極的思維過(guò)程,來(lái)消化和理解教學(xué)內(nèi)容。

多媒體課件與學(xué)生學(xué)案

運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),有2種手段來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題:多媒體課件和學(xué)生學(xué)案。有的教師對(duì)它們的使用關(guān)系往往處理不當(dāng),“重課件輕學(xué)案”;有的甚至舍棄學(xué)案,只將多媒體課件作為教學(xué)的主導(dǎo),這未免有失偏頗。正確處理多媒體課件與學(xué)生學(xué)案的關(guān)系,就是使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),用多媒體課件為學(xué)生學(xué)案服務(wù),學(xué)生通過(guò)多媒體課件的演示來(lái)更好地把握知識(shí),通過(guò)學(xué)案設(shè)疑,更好地理解多媒體課件所演示的教學(xué)信息。授課過(guò)程中可將多媒體課件與學(xué)生學(xué)案穿插使用,運(yùn)用學(xué)案設(shè)疑,運(yùn)用多媒體課件解答,幫助學(xué)生拓寬視野和加深理解,鞏固所學(xué)知識(shí)。

思維創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求,而多媒體教學(xué)模式應(yīng)用于現(xiàn)代教育之中,恰恰可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,加深學(xué)生的理解,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用多媒體教學(xué),只要方法得當(dāng)、科學(xué)設(shè)計(jì)、精打細(xì)算,一定能發(fā)揮其最佳效益,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

(作者單位:山東省齊河縣第一中學(xué))