胡昌盛

任何學(xué)科人們普遍關(guān)注的是它的教育教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)該學(xué)科教育教學(xué)氛圍的營造，卻往往很容易被人忽視。音樂學(xué)科也不例外，特別是那些還未完全擺脫應(yīng)試教育烙印的學(xué)校和地區(qū)，對(duì)音樂課教學(xué)質(zhì)量的重視都還不夠，想要提出營造良好的校園音教氛圍那更是難能可貴。那何謂校園音教氛圍？所謂校園音教氛圍就是指學(xué)校流行、崇尚什么音樂，它是否健康高雅、有助于學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)校是否經(jīng)常開展音樂活動(dòng)，師生音樂修養(yǎng)如何等等。由此可見，校園音教氛圍其實(shí)是一種潛在課程即隱性課程，在很大程度上它能對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和審美觀產(chǎn)生潛移默化的作用，因此，我們應(yīng)該要重視營造良好的校園音教氛圍。

也許是由于職業(yè)的緣故吧，不管是在家里還是在外面，本人都會(huì)自覺或不自覺地注意身邊響起的音樂。如大街小巷往往都是時(shí)下流行的各種音樂，娛樂場(chǎng)所多半是高音響刺激的搖滾樂、爵士樂或成人圈里的歌曲，家庭則大多是一些與家長興趣相關(guān)或有助小孩成長的音樂。然我們也不難發(fā)現(xiàn)某些學(xué)校的校園廣播，也經(jīng)常播放這樣的音樂：“想著你，愛著你，就象老鼠愛大米……”，“老公，老公我愛你，阿彌陀佛保佑你……老婆，老婆我愛你，阿彌陀佛保佑你……”，“讓我一次愛個(gè)夠……”等等，這些與大街小巷一樣情調(diào)的樂聲。在此，筆者并沒有要貶斥或非議這些歌曲的意思，但作為一名教學(xué)一線的中學(xué)音樂教師，在校園里經(jīng)常聽到這樣的音樂，這不得不使我們想到：營造良好的校園音教氛圍，校園廣播不容忽視。

營造良好的校園音教氛圍，校園廣播是個(gè)非常重要渠道。然而目前我們很多學(xué)校卻忽視了對(duì)它的管理，在營造校園良好的音教氛圍上沒有起到應(yīng)有的作用，有時(shí)幾乎有點(diǎn)背道而馳。校園內(nèi)播放的不是輕松活潑優(yōu)美的校園歌曲，而是時(shí)下成人圈里的流行音樂、歇斯底里的搖滾樂、粗制濫造的網(wǎng)絡(luò)歌曲等等，這些與中小學(xué)校園氛圍格格不入、與中小學(xué)生年齡特征極不相符、有時(shí)其實(shí)就是播放者個(gè)人所喜歡的歌曲。誠然校園內(nèi)播放的是時(shí)下最流行的、學(xué)生最喜歡的音樂，但中小學(xué)校園畢竟有別于大眾場(chǎng)合、娛樂場(chǎng)所，中小學(xué)校園該播放什么歌曲？中小學(xué)生該崇尚怎樣的音樂？——這不僅僅是中小學(xué)音樂教師考慮的問題，而是我們所有搞教育的人不得不注意的一個(gè)問題。我們不能因?yàn)闀r(shí)下流行，學(xué)生喜歡，更不能因?yàn)樽约合矚g而播放。校園里的一切活動(dòng)應(yīng)該要以是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展和快樂成長為準(zhǔn)則，中小學(xué)校園需要的應(yīng)該是一種積極向上、輕松愉快、朝氣蓬勃的音樂氛圍。值得一提的是：從音樂文化教育的角度看，中小學(xué)校還是宣傳和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂、高雅音樂的重要窗口。

當(dāng)今社會(huì)由于商業(yè)的炒作、網(wǎng)絡(luò)的傳播、卡拉OK的流行和MP3、MP4的時(shí)興，音樂傳播非常地快。我們的學(xué)生又良莠不分、饑不擇食，他們很多都熱衷于曇花一現(xiàn)的流行音樂，迷戀其中。眾所周知，按音樂教學(xué)大綱的要求，我們的中小學(xué)校一周最多只能給學(xué)生開設(shè)兩節(jié)音樂課，由于音樂師資力量的短缺，很多學(xué)校一周只能開一節(jié)，有的甚至初三年級(jí)就不開課了。加之一時(shí)還揮之不去的應(yīng)試教育的影響（特別是高中學(xué)校），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平常對(duì)音樂學(xué)科的關(guān)心就很不夠，音樂活動(dòng)的開展也不多，校園音教氛圍就可想而知了。然就在開課率這樣低、校園音教氛圍這樣不濃的狀況下，我們的校園里卻經(jīng)常響起這些與音樂課堂格格不入、與校園文明氛圍極不相稱的音樂，有的甚至是格調(diào)低下的通俗音樂。結(jié)果導(dǎo)致我們的學(xué)生校內(nèi)聽的是流行音樂，校外聽的也是流行音樂，身上帶的隨身聽、MP3、MP4還是流行音樂。試問：在這種環(huán)境下學(xué)生會(huì)崇尚什么樣的音樂？我們只能回答：絕對(duì)不會(huì)崇尚那些健康的、積極向上的高雅音樂。為什么？道理很簡(jiǎn)單，與高雅音樂接觸太少、了解太少。

生活中，人們碰到傳染病時(shí)都會(huì)主動(dòng)地遠(yuǎn)離或隔離傳染源。我們卻不自覺地利用校園廣播在做讓傳染源與良莠不知的學(xué)生充分接觸的蠢事！這種蠢事不僅腐蝕了學(xué)生的思想、影響了學(xué)生的身心健康，還嚴(yán)重地影響了我們的音樂課堂教學(xué)和課堂效果。如在早些年的《中小學(xué)音樂教育》雜志上就曾登載了江蘇一小學(xué)音樂教師在教唱李叔同先生填詞的歌曲《送別》時(shí)，學(xué)生竟公然向老師提出“不唱《送別》唱《吻別》”的要求，弄得這位老師尷尬不已，其課堂效果也就不言而喻了。其實(shí)類似的事情，在我們中小學(xué)音樂課堂中又何止一例呢？要使學(xué)生崇尚某種音樂，僅僅靠我們幾個(gè)音樂老師的幾堂音樂課是很不夠的，我覺得更重要是要有這種音樂的良好氛圍。這大概就是耳濡目染的道理，也是耳濡目染的結(jié)果吧。試想：學(xué)生校外聽的是情愛歌曲，校內(nèi)聽的又是愛情歌曲，看到《送別》怎能不叫他想起《吻別》呢？因此，我們呼吁所有的中小學(xué)音樂教師在上好每一節(jié)音樂課的同時(shí)，也要對(duì)流行音樂進(jìn)行“疏道”；在對(duì)流行音樂進(jìn)行“疏道”的同時(shí)，更要重視校園音教氛圍的營造，也把校園廣播有效地利用起來。

其實(shí)從上述的課堂現(xiàn)象中，也反映出當(dāng)前我國音樂教育的另一個(gè)側(cè)面，即教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)手段落后，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)；同時(shí)也反映近年來我國校園歌曲的創(chuàng)作少了，音樂課上貼近現(xiàn)代中小學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容少了。學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。學(xué)生熟悉劉德華，而不了解劉天華；學(xué)生崇拜“天王”，而不知“樂圣”。我們的音樂課沒有給學(xué)生帶來美，帶來享受。因此，在當(dāng)前這樣開課率低、教學(xué)與教材都不完善的狀況下，營造良好的校園音教氛圍就顯得更加必要，更加迫切。

早在古代，我國的大教育家孔子就已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到營造校園音教氛圍的重要性，他主張校園里要“弦歌之聲不絕”，使學(xué)生在心靈上得到鼓舞。與此同時(shí)，他又主張音樂應(yīng)是善與美的高度統(tǒng)一。當(dāng)他聽了周代的兩首古曲《韶樂》和《武樂》后認(rèn)為：《武樂》雖旋律優(yōu)美，但盡美而未盡善，而《韶樂》則盡善盡美，聽后竟讓人“三月不知肉味”。很早美國科學(xué)家就曾做過一個(gè)這樣的對(duì)比測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：搖滾樂和爵士樂演員，心率不齊，神經(jīng)異常者達(dá)93%以上；而演奏古典音樂的交響樂演員，患同類疾病者5%都不到。尤其是，越淺薄或刺激性越強(qiáng)的音樂，其審美價(jià)值就越低，對(duì)人的心靈及智能的消極影響也就越大。音樂是情感的藝術(shù)，音樂的七彩音符包羅了人世間所有的情感。要使音樂充分發(fā)揮作用，黑格爾有句話說得精當(dāng)：“單憑抽象聲音在時(shí)間里運(yùn)動(dòng)是不夠的，還要加上第二因素，那就是內(nèi)容”。可見，只有好的內(nèi)容才能把人教育成好的、美的和善的。作為校園廣播我們能否根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，將這些盡善盡美的音樂巧妙地、科學(xué)地播放呢？如很早上海市閔行中學(xué)就在嘗試著用音樂代替刺耳的鈴聲，羊城寶源某小學(xué)聽世界名曲上下課等。像這樣我們不僅利用校園廣播營造了校園的音教氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂修養(yǎng)，還巧妙地、科學(xué)地利用校園廣播，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，我們完全可以利用校園廣播與我們的音樂課堂教學(xué)相結(jié)合起來，如某些欣賞課里面的樂曲，音樂老師可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些問題，利用校園廣播讓學(xué)生提前一個(gè)月或一個(gè)星期先聽；有些歌唱課里面的歌曲就可以不教，就讓學(xué)生聽校園廣播學(xué)唱，把它作為我們音樂學(xué)科學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面——期末測(cè)評(píng)時(shí)學(xué)生可演唱其中的歌曲，談歌曲表達(dá)的情感或演唱處理等，象這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，又提高了音樂課的課堂效果。有時(shí)我們還可以利用校園廣播與我們校園內(nèi)開展的音樂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，如在舉行班級(jí)合唱比賽時(shí)，對(duì)那些指定的演唱曲目就可有機(jī)地在廣播里播放，比賽結(jié)束后還可播放唱得好班級(jí)或同學(xué)的錄音，象這樣既極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的參與熱情和音樂興趣，又極其巧妙地營造了一個(gè)優(yōu)良的校園音教氛圍，象這樣又何嘗不可呢？

影響校園音教氛圍的因素是多方面的，校內(nèi)有，校外也有，校園廣播只是其中的一個(gè)因素。不過校園外我們管不著，校園內(nèi)我們總?cè)菀鬃龅?。廣大的音樂教師們，薄弱學(xué)科困窘環(huán)境，我們更要注重校園音教氛圍的營造。請(qǐng)管理好我們的校園廣播，讓它為營造良好的校園音教氛圍發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓它成為孩子們身心發(fā)展的又一個(gè)搖籃吧!（責(zé)任編輯：李之宣）