尹素榮

摘要：近年來，我國的高職高專發(fā)展很快，為實現(xiàn)高職高專會計教育培養(yǎng)目標,本文就《基礎(chǔ)會計》這一入門課程教學中存在的問題進行了詳細的分析，從課程體系建設(shè)和內(nèi)容完善、改進《基礎(chǔ)會計》課程體系的教學方法與手段、改善《基礎(chǔ)會計》教學考核方法等幾個方面進行討論，初步探索并提出了改革《基礎(chǔ)會計》課程教學的意見和建議，以提高《基礎(chǔ)會計》課程的教學質(zhì)量。

關(guān)健詞：《基礎(chǔ)會計》；教學改革；意見

《基礎(chǔ)會計》是會計學科的入門課程，重在基礎(chǔ)。是一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強,對會計專業(yè)的學生來說,這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。如何將學生帶進專業(yè)大門,讓學生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能,并為他們進一步學習各種專業(yè)會計和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《基礎(chǔ)會計》課程教學的出發(fā)點和歸宿。

1加強專業(yè)教育,營造學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣

《基礎(chǔ)會計》是高職會計專業(yè)的入門課,按教學計劃一般安排在第一學期,為了加強新生對會計專業(yè)的了解,增強對會計專業(yè)的學習興趣,堅定學習信心,使學生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后會計專業(yè)課的學習打下堅實基礎(chǔ),在開課之前應(yīng)做好充分的課前準備。

1.1做好新生入學前的專業(yè)教育。

會計專業(yè)新生入學后要做的第一項工作就是進行專業(yè)教育,一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學院的辦學優(yōu)勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析;另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流,讓他們以自己的切身體會談學生在校努力學習,練好基本功的重要性,讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

1.2公開教學計劃,讓學生心中有數(shù)。

公開教學計劃,是指任課教師在講課前組織學生學習會計專業(yè)的教學計劃,讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標,知曉三年所開設(shè)的課程及教學計劃進程,明白通過三年的學習應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以便學生做出自己的學習計劃,明確奮斗目標。

1.3帶領(lǐng)學生到實訓基地進行現(xiàn)場觀摩,對會計環(huán)境形成感性認識。

在開課前可由實習指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學生到實訓基地的財會部門進行參觀,了解實際單位會計機構(gòu)的設(shè)置及會計核算借助的工具--憑證、賬簿、報表等資料,觀摩實際單位會計核算處理程序,增強學生對會計工作的感性認識,提高學生對本專業(yè)的學習興趣。

1.4成立學習小組,營造學習氛圍。

學習小組最好是以寢室為單位。成立學習小組,一方面便于學生之間互幫互學,對學習中的問題隨時展開討論;另一方面在今后的案例教學、分組討論、分崗位實訓操作中都可以學習小組為單位進行,這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,營造良好的學習氛圍。

通過課前的教學準備,使學生對會計專業(yè)有了一個粗略的感性認識,進而激發(fā)了學生的學習熱情,也就為學好《基礎(chǔ)會計》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

2“吃透”教材,寫好教案

要講好《基礎(chǔ)會計》,必須“吃透”教材,寫好教案。從教材到課堂教學,中間一環(huán)就是教案。教材要通過教案來具體化。

在編寫教案的過程中,要對教學的目的、教學的重難點和教學程序等都做出規(guī)定。教案一方面要與教材相聯(lián)系,體現(xiàn)教材的要求,使教材更加具體化;同時教案也要對教材進行充實和完善。例如在貫徹新政策新制度,吸收新觀點新方法時首先需對原規(guī)定內(nèi)容作適當調(diào)整;其次,可適當補充形成和提高課程綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容,如會計時事、人物、故事、學會、學術(shù)等。在確定教學內(nèi)容時,一方面應(yīng)充分考慮該課程與財務(wù)會計、成本會計等后續(xù)課程的銜接,處理好相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系;另一方面,要把素質(zhì)教育思想融入各個教學環(huán)節(jié),在重視知識傳授的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學生學習能力和獨立獲取知識的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會的能力,同時,要注重加強誠信教育,培養(yǎng)職業(yè)道德。近幾年來,會計虛假案件屢屢發(fā)生,這其中有太多的原因和動機,但是會計誠信與職業(yè)道德教育的確是一個不可

忽視的問題,因此,要從基礎(chǔ)會計教學入手,把這種教育理念貫穿于整個教學過程中。

3改革教學方法與手段，科學組織課堂教學

建立科學合理和規(guī)范的教學模式是新時期基礎(chǔ)會計教學改革的主要內(nèi)容。從教學的全過程看,組織課堂教學是教學活動的基本環(huán)節(jié)。在明確教學目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學就成了實現(xiàn)教學目的的決定性因素。

在大眾化高等教育條件下,高職學院生源質(zhì)量相對較差,學生的學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度都有較大差異。而《基礎(chǔ)會計》教學內(nèi)容的技術(shù)性較強,趣味性不夠,如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,勢必會使學生感到枯燥無味,失去學習興趣,難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。為此,要在學生個體差異較大的條件下,有效地開展《基礎(chǔ)會計》教學,必須改革教學方法和手段。

3.1以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動學生積極性。

在課堂,要確立教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”,是啟發(fā)、是引導(dǎo),當好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要因此教學中本人運用有效的教學方法,培養(yǎng)學生的思維能力,充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對課堂教學的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計、精心安排。在具體授課過程中,教師要以“大綱”為原則,對理論部分的教學體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理,以多提問的方式引導(dǎo)學生去思考、討論、歸納、總結(jié)。而不是僅僅告知結(jié)果,簡單地從理論上來論證是非。此外,每次課可留出一定時間,讓學生提出問題,教師進行釋疑解答或進行分析問題、解決問題的課堂訓練,這樣會起到鞏固知識、集中學生精力、充分調(diào)動學生學習積極性的良好效果,達到從根本上避免“一言堂”或簡單重復(fù)的教學方式。

3.2運用案例教學,提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力。

案例教學是一種啟發(fā)學生研究實際問題,注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法,它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。案例教學一般運用于會計專業(yè)的高年級專業(yè)課程當中,因為要求學生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識,有一定的專業(yè)判斷和分析能力才能進行。作為初級階段的啟蒙課程——《基礎(chǔ)會計》,由于教學對象是沒有任何會計基礎(chǔ)的初學者,傳統(tǒng)上很少運用案例法。然而,《基礎(chǔ)會計》又是一門最需要用案例來闡釋的課程,尤其是對于會計一般原則的理解和運用,案例具有重要意義。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學者分析的案例。對一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,先給學生相關(guān)的案例,然后再組織學生進行小組討論。通過初學者進行案例教學,促使學生思考,啟發(fā)學生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學生為主體的教學模式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.3正確引導(dǎo)學生進行自學,提高其自學能力。

對于教材中一些淺顯易學的內(nèi)容,可留給學生去自學,教師應(yīng)事先對所要學習的內(nèi)容提出要求,指出應(yīng)掌握的重點問題以及參考書目,讓學生帶著問題去學習,去查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學生的自學能力。同時,也可轉(zhuǎn)變角色,讓學生參與教學,即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學生自己備課講授,講完后,老師進行點評,使學生從中體會到教學不是一項簡單的工作,體會到教師的艱辛和付出,體會到自己知識面的狹窄。通過這種方式激發(fā)學生學習的主動性,勝過單純地苦口婆心的說教。此外,還指導(dǎo)學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學生主動學習和思考的興趣及能力,可達到事半功倍的效果。在當今社會日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導(dǎo)學生“要學”比“學好”更重要,指導(dǎo)學生“會學”比“學會”更重要。

3.4充分利用現(xiàn)代化的教學手段。

與教學方法的改革相配套的是教學手段的更新。目前,我國高職會計專業(yè)的重要教學手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的快節(jié)奏、高效率要求,《基礎(chǔ)會計》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進行教學?？梢M或組織教師自行制作教學課件,對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進行表述,使高深的理論通俗化,使抽象的問題形象化,使復(fù)雜的問題簡單化,以易于學生理解和掌握。同時,可建立校園網(wǎng),將該門課程的教學大綱、教學方案、習題、課件、實驗指導(dǎo)和參考文獻等教學資源在網(wǎng)上運行,以便學生查閱。

4 理論聯(lián)系實際,強化實踐性教學

實踐性教學是高職會計教育的重要特征,要辦好高職會計專業(yè),必須高度重視實踐性教學環(huán)節(jié),加強專業(yè)技能訓練,加大實踐性教學的比重,提高學生的應(yīng)用能力。只有這樣,才能實現(xiàn)高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標,這也是市場經(jīng)濟的客觀要求。

《基礎(chǔ)會計》實踐教學的內(nèi)容應(yīng)與理論教學的內(nèi)容相配套,形成完整的理論與實踐相結(jié)合的教學體系,以達到理論指導(dǎo)實踐,通過實際操作又來加深對理論的理解的效果?！痘A(chǔ)會計》實踐教學的內(nèi)容主要包括識別原始憑證、認識理解分析經(jīng)濟事項,將經(jīng)濟活動內(nèi)容轉(zhuǎn)換為會計語言——科目、賬戶與復(fù)式記賬,填制憑證,登記賬簿和編制會計報表等。

《基礎(chǔ)會計》實踐教學的方法主要有:實踐教學與理論教學相配套同步的單項實訓和全部課程結(jié)束時的綜合實訓。

平時的單項實訓要與理論教學同步進行,邊講邊練,講練結(jié)合,即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后,及時讓學生運用基本理論去處理具體的問題。比如在講會計憑證、賬簿時,應(yīng)把學生帶到會計模擬實驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿,并讓學生親自動手填制原始憑證,編制記賬憑證、登記賬簿。以此來鞏固所學的理論知識,使學生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能,激發(fā)他們學習的興趣。

在學完該課程全部內(nèi)容后,學生對會計學有了一個初步認識,應(yīng)集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合操作,包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計核算業(yè)務(wù),初步了解和掌握會計賬簿的登記和會計報表的編制。這一實習過程在會計模擬實驗室可由實習指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成。

5 建立合理的成績考核制度

傳統(tǒng)上,《基礎(chǔ)會計》課程的考核成績由平時與期末兩部分組成,一般各占二八或三七。平時成績的主要依據(jù)是:出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對那些實踐性、能動性強的內(nèi)容無法反映,只有回避,因此,學生只要到臨考時突擊一下,考試成績一般比較理想,這種形式的考試只是注重學生會計基礎(chǔ)理論知識掌握程度的評價,忽視了對學生實踐能力的評價。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。筆者認為,該課程的考試,應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合,即理論部分實行“考教分離”制度,實訓部分實行“操作驗收”制度。期末該課程考核成績的各部分分值比重為：

5.1平時成績占10%。

依據(jù):出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言+案例分析。

5.2理論考試占50%。

由于課程內(nèi)容的循序漸進,上半學期課程內(nèi)容主要是講述會計的基本理論和基本方法,是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此,進行期中考試,采取教考分離的閉卷筆試方式。

5.3實訓操作占40% 。

5.3.1單項實訓考核占20%。

期中考試后根據(jù)教學進度分別進行會計憑證、會計賬簿、會計報表等單項操作考核驗收。

5.3.2綜合命題操作考核占20%

綜合命題操作考核于期末綜合實訓結(jié)束后進行(注:期末不再進行集中閉卷考試)?？己藘?nèi)容可分為五部分:

5.3.2.1會計憑證操作。會填制原始憑證;會填制記賬憑證;會編制科目匯總表。

5.3.2.2會計賬簿操作。會登記各類賬簿;會對賬、結(jié)賬;會編制試算平衡表。

5.3.2.3會計報表操作。會編制資產(chǎn)負債表和利潤表。

5.3.2.4更正錯賬。會按規(guī)定方法更正錯賬。

5.3.2.5書寫要求。按標準會計數(shù)碼填制憑證、登記賬簿、編制報表。

各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。操作考核時間為150-180分鐘。

這樣對學生進行分階段測試,力求客觀地、全面地反映學生的綜合素質(zhì)和能力,既符合高職會計教育培養(yǎng)目標的要求,又能夠減輕學生考試壓力,使考核評價伴隨學習的全過程。

以上從五個方面概括地對《基礎(chǔ)會計學》的課堂教學提出了一些自己的看法，然而在實際教學中，每一方面又都有其更深的內(nèi)容待探討，這就需要教師在教學過程中運用教育心理學結(jié)合本科的特點摸索出一套適宜的教學方法，使學生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學習的熱情，也使得教學工作更能遵循教育規(guī)律，使基礎(chǔ)會計學的教學更上一層樓。