舒　松　何新洲

摘要：“任務(wù)驅(qū)動實例教學法”是師生通過共同實施一個完整的任務(wù)工作而進行的教學活動，是行為引導型教學方法中的一種。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，提高了教學質(zhì)量。計算機專業(yè)課的教學采用任務(wù)驅(qū)動法更能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生積極思考的學習習慣，提高學生動手能力，以適應(yīng)社會對高素質(zhì)的技能型人才的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機教學；任務(wù)驅(qū)動；實例教學

1引言

過去職業(yè)院校中的計算機教學，往往只是灌輸給學生一些基本知識，大部分學生只能機械地使用一些軟件，動手

能力較差。職業(yè)院校的目標是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)要求的，具有必要的理論知識和較強的實踐能力的滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實際需要的技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才?；谶@一目標，我們提出教學改革，嘗試任務(wù)驅(qū)動實例教學。

2任務(wù)驅(qū)動實例教學法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動實例教學法的前提是“任務(wù)”。任務(wù)可以理解為：在一定時間里，需達到教學要求的一次性任務(wù)。任務(wù)具有確定的目標，有明確的開始時間和結(jié)束時間。

任務(wù)驅(qū)動實例教學法是以實踐為導向，教師為主導，學生為主體的教學方法，它從職業(yè)的實際出發(fā)，選擇典型事例作為教學的主題，學生在教師的指導下按照問題的要求搜集信息資料，再通過小組的共同研究解決問題并得出結(jié)論。

任務(wù)驅(qū)動實例教學通常采取小組討論、協(xié)作學習的方式。根據(jù)已掌握的知識，以任務(wù)來驅(qū)動學生學習，通過完成任務(wù)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動實例教學應(yīng)該滿足下面的條件：（1）該工作過程可用于學習一定的教學內(nèi)容；（2）能將某一教學課題的理論知識和實際技能結(jié)合在一起；（3）與實際工作需要有一定的關(guān)系；（4）學生自己處理在任務(wù)工作中出現(xiàn)的困難和問題；（5）具有一定代表性，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；（6）有具體的結(jié)果，學習結(jié)束時，師生共同評價任務(wù)工作成果和工作學習方法。

3任務(wù)驅(qū)動實例教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

由于傳統(tǒng)教學法具有完整的理論體系，在傳授理論知識有一定的優(yōu)勢。而任務(wù)驅(qū)動實例教學法是為學生創(chuàng)設(shè)學習情景，讓學生通過協(xié)作自主學習比較好。二者體現(xiàn)在以下不同：

教學目的上：前者在于傳授知識和技能，后者在于運用已有技能和知識。

教師作用上：前者教師是主導教學過程，后者教師引導學生學習。

學生作用上：前者被動學習，后者學生主動學習。

教學過程上：前者教師發(fā)現(xiàn)學生知識的不足以填補，后者是教師利用學生已有知識開展教學。

當然任務(wù)驅(qū)動實例教學與傳統(tǒng)教學并不是對立的，二者有機結(jié)合、相互補充，可以大大促進教學。

4任務(wù)驅(qū)動實例教學法的主要特點

在任務(wù)驅(qū)動實例教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，任務(wù)驅(qū)動實例教學法采取小組討論、協(xié)作學習的方式，學生學習的過程就是一個探究的過程；任務(wù)驅(qū)動實例教學法通過工程任務(wù)作為教學的對象，是以實際的任務(wù)來驅(qū)動學生的學習；任務(wù)驅(qū)動實例教學法采用了示范任務(wù)進行解題示范，通過案例說明問題。但是任務(wù)驅(qū)動實例教學法又有其自身的特點，具體表現(xiàn)在如下五點：

4.1教學的整個過程和所有內(nèi)容以實際的工程任務(wù)來貫穿。教師依據(jù)教學內(nèi)容選取工程任務(wù)，任務(wù)確定后，整個教學過程也就確定了，學生通過完成任務(wù)來達到對本課程教學內(nèi)容的掌握，即意義的建構(gòu)。

4.2整個教學過程一般選取2～3個工程任務(wù)。一個由教師選取，作為教師對知識點進行講解的實例，所選取的任務(wù)必須簡單和典型，便于學生對知識的遷移；一個由學生(學習小組)討論選擇，教師指導審定，由于此實例作為學生初始學習的例子，所以不能太復(fù)雜；另外一個任務(wù)是由教師和學生共同討論選定，全班學生共同完成，所選任務(wù)的完成難度可以比較高。

4.3學生學習的形式以小組為單位，采取協(xié)作學習方式。由每個小組負責完成自己所選定的小任務(wù)或班級大任務(wù)中的一個模塊，小組成員在學習過程中探索或發(fā)現(xiàn)的信息和材料為全體組員所共享，甚至為全班所有成員所共享。

4.4對學生學習評價以完成工程任務(wù)的情況為依據(jù)。具體分三級來考核：第一級是由教師對小組完成任務(wù)情況進行評定。第二級是由各小組成員根據(jù)各組員對本小組貢獻的情況進行互評，第三級是由學生本人進行自評，綜合三級評定情況來確定每一名學生的學習成績。

4.5任務(wù)驅(qū)動實例教學法是符合職業(yè)教育的特點，也與計算機程序設(shè)計模塊化的思想相吻合，所以特別適用于培養(yǎng)“軟件藍領(lǐng)”專業(yè)的教學。

5任務(wù)驅(qū)動實例教學法在計算機課程中應(yīng)用

經(jīng)過多年教學實踐，筆者認為任務(wù)驅(qū)動實例教學的實施過程可概括為：任務(wù)提出→分析任務(wù)→學生分組任務(wù)實施→階段性小結(jié)→結(jié)果評價。

下面是在教學中 “任務(wù)驅(qū)動”教學法的一個具體實施過程，在電子表格Excel教學中，一張“期末成績匯總表”就能引出Excel的許多概念和功能。

創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是班上的學習委員，請你用計算機幫助老師設(shè)計一個“期末成績匯總表”，登記班上同學的考試成績并分析考試結(jié)果。

條件：利用Word、Excel的所有知識。

分析任務(wù)：①要將數(shù)據(jù)填入表中，引出“數(shù)據(jù)類型”的知識點。②要使表格美觀，引出格式設(shè)置的問題。③要進行計算、統(tǒng)計，引出“單元格地址引用”、“公式計算”、“函數(shù)計算”的知識點。④為解決重復(fù)計算的煩惱，引出“公式復(fù)制”、“自動填充功能”的知識點。

展開學習：學生可以通過讀教材、查資料來學習這些知識點，教師也可以通過講解、操作示范幫助學生理解。

分組上機實踐：制定小組，3-5個為一組為宜。學生獨立上機操作，完成任務(wù)。在此過程中，教師要時刻關(guān)注學生的進展，及時給學生提供幫助，共同解決出現(xiàn)的新問題。

歸納總結(jié)：在學生完成任務(wù)，提交結(jié)果后，教師要進行階段性總結(jié)，特別是在進行計算時使用公式和函數(shù)的一些規(guī)律和技巧，把Word中的表格處理功能和Excel電子表格的強大功能進行比較。

結(jié)果總結(jié)：對整個任務(wù)進行“結(jié)案陳詞”，并分別對各小組普遍存在的問題進行分析和引導。找到任務(wù)中的重點和難點加以點評。并對各小組進行積極性的點評，“煮酒論英雄”以提高學生的學習積極性。

6 開展任務(wù)驅(qū)動實例教學法需要注意的問題

通過多年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)開展任務(wù)驅(qū)動實例教學法的一些問題，表4現(xiàn)在以下幾個方面：

6.1重視任務(wù)的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握。正確處理任務(wù)驅(qū)動教學與其他教學手段的關(guān)系，任務(wù)驅(qū)動教學有其自身的指定含義和應(yīng)用方式，具有不可比擬的優(yōu)點，但不能完全替代其它教學手段。因為其他教學手段在培養(yǎng)素質(zhì)提高學習能力，增長學生知識方面也有獨到的作用，因此，我們要根據(jù)計算機課程的具體內(nèi)容和學生特點，借助現(xiàn)成多媒體技術(shù)，充分利用任務(wù)驅(qū)動式，啟發(fā)式，雙向交流式等教學方式，一邊演示、一邊操作，講解計算機軟件的功能和操作。

6.2任務(wù)的選擇和制定。選擇好一個任務(wù)“亦可稱為項目”很重要，把一個任務(wù)的總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在任務(wù)中的小模塊上，從而讓學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的知識體系。并能夠把這些系統(tǒng)的知識靈活的運用到其他工作任務(wù)中去。所以，盡可能把一個任務(wù)所涵蓋的知識點設(shè)計全面和系統(tǒng)，任務(wù)的完成情況直接影響了學生對知識的掌握情況。

6.3強調(diào)老師的協(xié)同學習作用。任務(wù)布置下去后，學生積極專研并設(shè)法解決問題，但因為個人對知識的掌握能力缺陷和對任務(wù)的不熟悉，往往很多學生還沒開始做就已經(jīng)感到“手足無措”了。這時在旁邊的老師應(yīng)該積極巡視教室情況，遇到個別問題這單獨輔導，遇到普遍問題則拿出來全班講解。這樣，讓每個組的成員都感覺到任務(wù)是可以不斷解決下去的，不會打擊其學習熱情。所以老師的協(xié)同學習作用相當重要。

6.4注意培養(yǎng)學生的自學能力與合作意識。任務(wù)驅(qū)動教學的初始階段往往會遇到因獨立學習能力缺乏而帶來的困難，所以在學生完成任務(wù)時，老師既要學生獨立思考自主學習，又要鼓勵開展協(xié)作學習。適當分配一些需要一同合作才能完成的任務(wù)，以培養(yǎng)他們的合作意識。

6.5建立正確的評價體系，計算機學科有多樣式性、復(fù)雜性和求異性特點，我們要針對每個學生任務(wù)完成情況，采用不同的評價方式，這將極大地促進學生的“成就感”，有利于激發(fā)學生學習熱情，保持濃厚的學習興趣，對學生的后續(xù)學習，將產(chǎn)生強大動力。

7 結(jié)束語

在計算機專業(yè)課中采用的任務(wù)驅(qū)動教學法，以其針對性強及應(yīng)用能力強得到了很好的教學效果。從擔任的教學班級來看，采用此教學法授課的班級，無倫是該班課程設(shè)計和畢業(yè)論文都比沒有采用任務(wù)驅(qū)動教學法教學的班級好，而且學生各積極，反映更熱烈，因此，任務(wù)驅(qū)動教學法方法的嘗試和探索是成功的，值得推廣。

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