朱胡蘭

多媒體技術(shù)就是把各種信號(hào)數(shù)字化。無(wú)論是文字的、圖像的、聲頻的、視頻的信號(hào)都轉(zhuǎn)化變成數(shù)字信號(hào)，通過(guò)同一信道傳輸，在同一終端重放。多媒體技術(shù)具備四個(gè)特點(diǎn)：綜合性、交互性、實(shí)時(shí)性、復(fù)雜性。由于它所具備的特點(diǎn)，使得它運(yùn)用于教學(xué)時(shí)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是非常重要的。

變抽象思維為形象思維

利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的單詞、句型、課文設(shè)計(jì)成情景方式，通過(guò)動(dòng)畫、錄像進(jìn)行情景組合，使學(xué)習(xí)過(guò)程有動(dòng)有靜，圖文并茂，從而使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。同時(shí)，利用多媒體的音響效果，增強(qiáng)了學(xué)生的無(wú)意注意。例如，在九年級(jí)Unit 11 Could you tell me wherethe restrooms are?單元中，我給同學(xué)們講解怎樣指路“Where is the hospital?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，徹底改變了以前的抽象教學(xué)方法(以前我只用語(yǔ)言描述，學(xué)生憑空想象)。我利用多媒體技術(shù)一邊播放錄音并出示文字：“Go down this road，then turn right at the second erosslng．Walk on twenty meters then take thefirst turning on the left．you will find thehospital．”一邊用flash課件演示：一個(gè)小朋友緩緩向前移動(dòng)，在第二個(gè)路口向右拐，然后繼續(xù)向前走二十米，在第一個(gè)十字路口向左拐，最終找到了目的地。這樣，既形象又直觀，便于學(xué)生理解語(yǔ)言點(diǎn)。通過(guò)使用多媒體，教師可以改變自己以往的教學(xué)方法，使教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，收到了較好的效果。

變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

語(yǔ)言來(lái)源于生活。為了避免引起“坐在教室里想生活”的錯(cuò)覺，在教學(xué)中利用多媒體呈現(xiàn)生活中相關(guān)知識(shí)的背景材料，把教材上的對(duì)話或課文變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，直觀形象的場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)和生活的直接聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，九年級(jí)Unit 12 You are supposed to shake hands．這單元的話題是談?wù)摳鲊?guó)的禮儀，要求學(xué)生了解各國(guó)的不同社交習(xí)俗，了解各國(guó)之間的文化差異。如果教師只是用語(yǔ)言介紹美國(guó)人初次見面時(shí)握手，韓國(guó)人鞠躬……很明顯，這樣的講解方法枯燥無(wú)味，學(xué)生也不易掌握。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我利用多媒體技術(shù)制作了flash課件。大屏幕上一個(gè)地球在不停地旋轉(zhuǎn)，教師輕輕一擊鼠標(biāo)，從地球中央飛出了五個(gè)不同的國(guó)旗依次落在地球的周圍，國(guó)旗一直隨風(fēng)飄動(dòng)，“旋轉(zhuǎn)的地球，舞動(dòng)的國(guó)旗”。同學(xué)們見此情景，個(gè)個(gè)情緒激昂。這時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這些國(guó)旗嗎?”學(xué)生答：“認(rèn)識(shí)，中國(guó)、美國(guó)、韓國(guó)……”教師又問(wèn)：“那你們了解這些國(guó)家見面時(shí)的禮儀嗎?”多數(shù)學(xué)生搖頭示意不太清楚。這時(shí)，教師又輕輕一擊鼠標(biāo)，在美國(guó)國(guó)旗下面出現(xiàn)了兩只緊握的手在不斷搖動(dòng)，同學(xué)們一看便知他們?cè)谖帐?，緊接著又從美國(guó)國(guó)旗下方飛上去英文單詞“shake hands”。就這樣，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生輕松愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。

變無(wú)形為有形

語(yǔ)言中有許多詞匯是抽象的，用語(yǔ)言無(wú)法描述清楚。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用多媒體在教學(xué)中的演示，把抽象事物呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的理解。同時(shí)，把抽象無(wú)形的知識(shí)具體化、形象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。如在教顏色時(shí)，計(jì)算機(jī)可為學(xué)生提供許多無(wú)色的花朵，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)音提示給花朵加上顏色。在教介詞時(shí)可出示貓與盒子反復(fù)組合，搭配成in，on，under，in frontof等形象的教學(xué)情景。形象直觀的單詞能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生有成就感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

變聆聽為互動(dòng)

多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判修正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)于提高學(xué)生表達(dá)能力是十分重要的。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，適當(dāng)、適時(shí)和靈活應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。