蘇春峰

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，只有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來，才能使信息技術(shù)很好地為教學(xué)發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多種信息用于課件制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量，把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到整合的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)。

目標(biāo)一致性策略——以促使學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體課件

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是多元的、具體的。課堂電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種形式，它的任務(wù)是，在課堂教學(xué)過程中合理應(yīng)用電教媒體，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并在設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)電化教學(xué)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

理論指導(dǎo)策略——在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際問的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。所以多媒體課件的設(shè)計(jì)就應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)確立學(xué)生的主體地位。多媒體是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和工具，不能為其所困，受其束縛。(2)利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的“情境”，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)。(3)精心設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。(4)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集利用。(5)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

知能善用策略——認(rèn)知電教媒體的功能和作用，合理使用，挖掘媒體潛能，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，就必須了解電教媒體的功能和作用。電教媒體集圖、文、聲、色、像為一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體、增大信息容量、增強(qiáng)刺激強(qiáng)度等功能。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體的著力點(diǎn)是：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用電教媒體有效地營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生探索知識(shí)的積極心理。如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)可以創(chuàng)設(shè)導(dǎo)人情境：動(dòng)物王國進(jìn)行汽車?yán)?，猴子、小狗、小熊分別駕駛著用圓、橢圓和正方形做車輪的車子，在起跑線上準(zhǔn)備出發(fā)，先讓學(xué)生猜猜誰會(huì)第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，然后播放行進(jìn)動(dòng)畫：猴子一路平穩(wěn)，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)；小狗起伏不定，第二個(gè)到達(dá)終點(diǎn)；笨重的小熊憨態(tài)可掬，一路顛簸，最后一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生被逗得哈哈大笑，興奮之余不免思索：“車輪為什么一定要做成圓形的呢?”在學(xué)生欲言而不能的狀態(tài)下，教師再組織學(xué)習(xí)，一定能達(dá)到事半功倍的效果。

2．化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)是很抽象的，而小學(xué)生正處于以形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段。多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞墓δ?，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如“圓的面積”公式的推導(dǎo)過程很抽象，學(xué)生對(duì)極限思想理解有難度，可以采用操作與演示相結(jié)合的辦法來突破難點(diǎn)。先讓學(xué)生把圓平均分成一個(gè)平行四邊形，體驗(yàn)一下剪拼的過程，然后發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，動(dòng)畫演示圓平均分成16份、32份、64份，再剪拼成平行四邊形的過程，這一對(duì)比性的演示過程，逐步展示拼成的圖形由一般的平行四邊形變成長方形的過程，并啟發(fā)學(xué)生思考：圓沿半徑平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形會(huì)怎樣?由于有了前面的動(dòng)畫演示。學(xué)生一般會(huì)接受“最終會(huì)變成長方形”這一極限思想，并在觀察思考的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

3．連接生活，豐富體驗(yàn)?！皵?shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化”是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)。鮮活的生活素材，不僅能使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，感覺到數(shù)學(xué)是親切的、有用的，還能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱含著豐富的數(shù)學(xué)問題，能以數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高解決問題的意識(shí)和能力。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，體驗(yàn)不豐富，是解決問題、建構(gòu)知識(shí)過程中的一大障礙。運(yùn)用多媒體鏈接生活實(shí)際，問題就迎刃而解了。例如學(xué)生沒見過旋轉(zhuǎn)水龍頭澆菜的情況，對(duì)“射程為20米的水龍頭最多能澆灌多少平方米的蔬菜”很難理解，如果能播放一段錄像，或用動(dòng)畫演示，問題就輕松地解決了。

4．增強(qiáng)密度，擴(kuò)大容量。培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。教師可以預(yù)先擬好題目，運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度，循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，增大練習(xí)容量。

在信息技術(shù)教育不斷推進(jìn)的今天，作為教師，唯有合理地利用信息技術(shù)，使之與我們的數(shù)學(xué)學(xué)科不斷地整合融洽，才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。