陳春燕

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但在目前看來，許多教師純粹是為多媒體教學(xué)而利用多媒體，學(xué)生的語文素質(zhì)、能力沒有得到鍛煉和提高，語文課堂教學(xué)失掉了語文昧。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就多媒體教學(xué)中“語文味”缺失的原因作初步分析，并探索讓多媒體教學(xué)溢出語文味的對策。

●多媒體教學(xué)中“語文味”缺失的原因分析

1．多媒體教學(xué)的“目中無人”，阻隔了師生對話

語文課的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，激活思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，而不當(dāng)?shù)拿襟w使用使語文課這一充滿人性的特點(diǎn)蕩然無存。有位老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，采用了很多歷朝歷代“鼎”的圖片。上課時(shí)老師忙于讓學(xué)生觀察鼎的圖片，在講臺上認(rèn)真地操作著多媒體，一遍遍地演示著圖片。師生之間沒有了信息反饋與情感交流，教師與學(xué)生都已“目中無人”。

2．多媒體課件的“固定程序”，妨礙了課堂生成

課堂教學(xué)具有“生成”的特點(diǎn)，每一堂課實(shí)際上都是教師無法預(yù)測的，這就給課堂增加了許多不確定因素。也正因此，我們的課堂教學(xué)有時(shí)卻異常地生動活潑、異彩紛呈。但目前來看，語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千篇一律，千入一面。在課堂上“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個(gè)性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。這樣的多媒體課件，極大地妨礙了課堂的有效生成，課堂教學(xué)終將是失敗的。

3．多媒體課件的“過度演示”，弱化了生本對話

小學(xué)語文書上的課文都是經(jīng)過精心篩選編輯而成的，其系統(tǒng)性、序列性、科學(xué)性是其他載體所無法比擬的。在時(shí)下的多媒體課堂教學(xué)中，從上課到下課，文本都由多媒體加以演示，重點(diǎn)的段落都在屏幕上顯示，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維是跟著屏幕上的內(nèi)容變化而變化。一節(jié)課下來，連書角都沒翻動一下，在這樣的課堂里，教材已是純屬多余。教學(xué)中教師只有做到了以本為“本”，學(xué)生才可能和課文展開真正的“對話”。

讓多媒體教學(xué)溢出語文味的對策思考

“語文味”不拒絕多媒體，多媒體也不是“語文味”的“殺手”，明乎此，我們便可深入探究如何讓多媒體教學(xué)多些“語文味”和借助多媒體教學(xué)增強(qiáng)“語文味”的問題。

1．正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

盡管多媒體技術(shù)使語文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間變得更為廣闊，有效地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是為了更完美地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，必須正確把握語言文字學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，必須明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是語文教學(xué)的全部。合理使用的關(guān)鍵在于服從教學(xué)需要，取長補(bǔ)短。就是說，要針對具體情況分析哪一種手段更能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、發(fā)展語文能力。切實(shí)提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更簡單有效。

2．設(shè)計(jì)靈活的多媒體語文課堂結(jié)構(gòu)

各種電教媒體如何才能用得恰到好處，使整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、自然，語文教師在課前一定要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響?？梢姸嗝襟w應(yīng)突出其“助學(xué)”作用，促進(jìn)師生互動，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不能喧賓奪主，讓師生成為課件的奴隸。在語文多媒體教學(xué)中，語文教師一定要用己所長，如善于朗讀或善于寫作；善于激情抒發(fā)或善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來。在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。

3．力求使用方式的有效性

多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上。使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳動機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。(1)渲染環(huán)境，披文人情。語文多媒體教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有其獨(dú)特的效應(yīng)，教師若能在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)媒體精心營造一個(gè)可感可知的學(xué)習(xí)情境，就能讓學(xué)生人情入境地閱讀。如《船過三峽》，這篇文章主要寫的是三峽的山和與之相關(guān)的一個(gè)美麗傳說。由于“三峽”對大部分學(xué)生來說比較陌生，為使學(xué)生深切感受它的“水急、船險(xiǎn)、景美”，教師在課文的導(dǎo)入部分可以播放長江三峽的錄像，同時(shí)配上精煉的導(dǎo)語。面對這樣一個(gè)形聲并茂、動靜結(jié)合的場景，學(xué)生猶如身臨其境，從而萌生閱讀這篇課文的迫切心情，必能大大提高閱讀文本的積極性。在閱讀教學(xué)中，教師如果將那些生動感人的文字配上合適的樂曲，進(jìn)行配樂朗誦，教學(xué)就更顯得情真意切。如此，借助音樂和畫面恰到好處的烘托點(diǎn)綴，使課堂變得多維、立體，為閱讀教學(xué)營造了一個(gè)充滿人文氣息的氛圍，促使學(xué)生披文人情。(2)利用輔助信息，提升閱讀體驗(yàn)。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。語文教學(xué)的趣味的缺失很大程度上是由教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)造成的，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與所要解讀的文本的意象之間存在著不可逾越的鴻溝。填補(bǔ)這個(gè)鴻溝，才能使學(xué)生走進(jìn)文本。例如，教學(xué)《和我們一樣享受春天》中有關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句時(shí)，生活在和平年代的孩子，根本沒見過戰(zhàn)爭，又如何去體驗(yàn)戰(zhàn)爭的殘酷?在這次甌海區(qū)第八屆小學(xué)教壇新苗匯報(bào)上，黃小嫘老師就很好地進(jìn)行了處理。打開多媒體課件(戰(zhàn)爭中受傷的人，倒塌的房子……一張張圖片伴隨著低沉的音樂)，老師說：靜下心來看看真實(shí)的畫面，想想用語言文字來描繪一下。學(xué)生回答：恐怖、不堪入目、慘不忍睹……就這樣有效地填補(bǔ)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的空缺，至此一句句發(fā)自內(nèi)心的憤慨、無奈、控訴、不解、同情伴隨著學(xué)生的朗讀而來。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能使語文教學(xué)的“語文味兒”更濃郁，更芳醇。(3)抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展語文能力。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上。促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合，為語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。根據(jù)教學(xué)的需要，精心選擇有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的各種閱讀材料，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用合適的媒體，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)一一呈現(xiàn)，一定能使媒體教學(xué)溢出濃濃的語文味。