方永亮

【摘要】體育教學價值是體育教學指導者—教師和體育教學參加者共同的行為目標。本文探討了在體育價值下大專體育教學的實施策略。

【關(guān)鍵詞】體育價值 大專 評價

一、體育教學價值

體育教學,即在學校教育中,學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下,積極主動地通過掌握技術(shù)和技能,增進身心健康,提高身體活動能力、自然或社會環(huán)境適應能力,培養(yǎng)良好的思想品德,促進個性發(fā)展的教育過程。體育教學是整個教學的一個有機組成部分,同時又是一個具有鮮明特征的過程。它強調(diào)教學的雙邊性、教育性和技能傳習。身體直接參與、體力與智力相結(jié)合、身體承受一定的運動負荷是其主要特點。社會對體育的要求主要有:增強人民體質(zhì),增進國民健康,使人們具有很好的支配和使用業(yè)余時間的能力,使人們具有很好的為社會服務(wù)的身體,協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而體育學科的教學具備滿足人和社會對體育的需求,即體育教學能提高學生運動能力和體能,滿足學生們的運動追求,能給予學生愉悅的情緒體驗等。在結(jié)合教學價值、身體教育、體育教學和人對體育追求的基礎(chǔ)上,我們可以認為體育教學價值就是體育教學屬性對主體需要的滿足。體育教學價值之所以產(chǎn)生,是因為教學具有一定的屬性,同時教學主體有一定的需要,教學屬性滿足主體需要的過程中便產(chǎn)生了價值。從教學價值的主體指向上來說,可分為個人價值和社會價值。

二、基于體育價值的教學策略

1.將心理健康融入體育教學

當下,不少大專學生產(chǎn)生各種心理疾病,例如有些患上焦慮癥,遇到一點微不足道的小事,就足以引起不安,當外界和自身壓力較大時,便會恐慌得手足無措,喪失應付事變的能力。表現(xiàn)為終日惶惶不安、心煩意亂、提心吊膽,經(jīng)常無病呻吟、苦悶、自責甚至恐懼,并伴有心悸、心慌、頭昏、胸悶、口干、呼吸困難等癥狀。對于焦慮的治療,可選擇一種趣味性較強或其感興趣的運動項目,如羽毛球、乒乓球、籃球、排球、游泳、登山等,采用強度大、速度快、動作幅度適中的動作練習。練習完后,應做足夠的放松練習,讓全身得到充分放松,可采用擔、抖全身肌肉的方法。采用強度大、速度快、動作幅度適中的動作練習,目的是為后面的放松練習更具效果,因為肌肉放松和深度的肌肉放松練習是最有效治療焦慮的方法之一。

2.加強學生的選課指導,提供和合理安排適量的選項內(nèi)容

學生的選課指導,首先要加強選項教學的宣傳,讓學生了解選課的意義、方法與要求,然后通過對學生需求的調(diào)查與分析,結(jié)合學校體育資源和師資情況,確定適合本校實際的、滿足本校學生體育興趣、愛好和需要的體育選項內(nèi)容,至此也就形成了可供學生選擇的選項項目,但是可供學生選擇的內(nèi)容數(shù)量不宜過多或過少,選項內(nèi)容或項目過多會增加學校的負擔,也會增加體育教學管理的難度,甚至會造成學校體育資源的緊缺或浪費,選項內(nèi)容或項目過少,又會造成學生選擇余地小、選項人數(shù)太多,影響體育教學效果和學生的體育學習效果。

3.建立適當?shù)脑u價體系

體育課堂教學應建立相應的評價體系:第一,教師對學生的評價應樹立“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念,從實際出發(fā),注重學生的個性差異,特別是學生年齡、心理活動和認知水平的差異,充分分析學生各種差異的前提下,對不同的學生不同的情況做出相應評價,體現(xiàn)評價的主體意識,努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用。從學生的認知方面、能力方面、情感方面、創(chuàng)新意識方面、合作精神方進行多角度多層次的多元化評價,促進學生的個性化學習,體現(xiàn)評價的多元性。教師對學生的評價要考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展。向?qū)W生提出一些建設(shè)性和發(fā)展性的意見,使全體學生都獲得發(fā)展。第二,教師與學生的自評、互評與他評相結(jié)合。新課程要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價者與被評價者的管理者與被管理者的地位的評價方式,教師應積極開展自我評價,并使學生也參與到評價當中來,使學生由被動的地位上升到主體的評價者地位,可以表達自我的評價,對教師的看法和意見以及對其他評價。教師通過自我評價能夠發(fā)現(xiàn)教學過程存在的問題和不足,促進教師的反思,靈活實施教學。學生參與評價提高了學生的主體地位,將促進學生主動參與,自我教育,自我發(fā)展,增進師生的互相溝通了解,促使友好、和平、民主的師生關(guān)系的形成,體現(xiàn)評價的民主性。

4.采用多樣化的教學模式

隨著大專體育改革的不斷深化,傳統(tǒng)的“班級授課”形式已日漸動搖,取而代之的將是“俱樂部式”、“學導式”、“處方多”、“快樂體育”等靈活、彈性、開放的教學模式。在這種人才培養(yǎng)模式下,高校體育必須打破以競技體育項目為主要教學內(nèi)容和以技能教學為目標的教學體系,體育課程設(shè)置和教學內(nèi)容的選擇必須注重科學性、時代性、全面性與民主性,充分考慮學生未來發(fā)展的需要。在教學中必須改變注入式的教學方式方法,更多地采用啟發(fā)引導的方式方法,如提問、對技術(shù)動作的分析討論等,通過強化問題意識和分析討論,使學生保持強烈的好奇心和求異精神,有效地促使學生對隱藏在現(xiàn)象背后的規(guī)律或緣由進行探索,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學手段上,應將現(xiàn)代化的多媒體教學工具運用到體育教學中,利用多媒體技術(shù)對文本、圖像、聲音等的綜合處理及其強大交互式特點,編制出圖文并茂、有聲有色的體育教學課件,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具,激發(fā)學生學習鍛煉的興趣,真正地改變傳統(tǒng)體育教學的單調(diào)模式,改善教學效果。此外,還必須加強體育教學的實踐環(huán)節(jié),積極開展第二課堂活動,讓學生自己組織系、部或班級的體育競賽活動并擔任裁判工作,制定自我鍛煉計劃并自評鍛煉效果等,充分調(diào)動學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生運用知識分析和解決問題的能力及團結(jié)協(xié)作精神,使體育知識和教學效果得到進一步的延伸。

三、結(jié)語

體育教學的屬性滿足學生主體的需要,使主體自身得到提高,這個過程中實現(xiàn)了體育教學的價值。價值實現(xiàn)與教師、學生和領(lǐng)導密切相關(guān)。教師的素質(zhì)、能力、價值觀等影響體育教學設(shè)計、實施和評價等。學生的學習態(tài)度、體育觀、體育行為影響著學習參與和學習興趣。因此,教師要通過情景興趣等途徑設(shè)計教學,培養(yǎng)學生運動興趣。

參考文獻:

[1]季瀏.體育課程與教學論.桂林:廣西師范大學出版社,2005.

[2]毛振明.學校體育發(fā)展史.桂林:廣西師范大學出版社,2005.