開　健

中國是詩的國度,名家輩出,詩作浩如煙海。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了古詩的份量,而且向?qū)W生推薦詩詞名作,供學(xué)生課外反復(fù)吟詠、體味、背誦,旨在讓古詩伴著學(xué)生成長,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。我們可以以古詩的“空白”為“抓手”,來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一.抓住時間“空白”,展開想象

跳躍性大是古詩有別于其他文體的一個典型特征。不少古詩雖短短幾行,時間上即有很大的跨度,如白居易的《暮江吟》,前兩句寫夕陽斜照江面時江水變幻莫測的奇景,后兩句寫黎明時分,如弓新月懸掛在夜幕,晶瑩的露水在月光下如珍珠般熠熠生輝的美景。此刻中秋已過,氣候涼爽宜人,經(jīng)歷漫長的炎炎夏日煎熬后,正是酣睡的好時光,但詩人卻這么早就起床了。想必這一夜在他心中掀起了巨大的情感波濤。那么,詩人從傍晚到黎明這一段時間,他會做些什么、說些什么、想些什么呢?會到過哪些地方,還看到過哪些景物呢?這些景物是怎樣地打動了詩人的心弦?學(xué)生調(diào)動自己心中儲備的經(jīng)驗,各抒己見,就會大大豐富詩的內(nèi)容,補棄出習(xí)習(xí)的江風(fēng),鍍上金色的漁帆和星星相映成趣的漁火,晚風(fēng)中姿態(tài)婀娜的柳樹,想象出詩人或邀三、兩知己,把酒論詩當(dāng)月抒懷,或獨自一人,在江堤上自由自在地漫步,任思想的野馬縱橫馳聘,讓心靈得到極大的放松……這些情節(jié)的充實,就會進一步幫助學(xué)生體悟出詩眼——“可憐”一詞的意思。

還有一類詩詞,雖然詩詞本身沒有時間跨度,但回憶的是往日歲月,自然也給學(xué)生提供了想象的“抓手”。仍以白居易的《憶江南》三首為例,此時作者已是一個“相看七十欠三年”的老人,生命退潮了,雄心壯志消逝了,老居洛陽,是多么傷感,多么凄涼。但詩中描寫的內(nèi)容卻是詩人在杭州任刺史那段時光的江南絢麗的春景,寄寓著對自己燦爛年華的追憶。那么,從離開杭州到老居洛陽這漫長的歲月中,詩人白居易曾經(jīng)歷些什么,這些經(jīng)歷對他的理想、追求和價值觀念會產(chǎn)生什么樣的影響……把這些內(nèi)容詳實地補充出來,學(xué)生將能真切細(xì)致地觸摸到詩人對江南春色的贊美,對浪漫人生的回味,對得意歲月的眷戀。

二.抓住空間“空白”,展開想象

用“思接千載,視通萬里”來闡述作者吟詩作賦時的思維特點是恰當(dāng)不過了。詩作者往往把相距千里的兩地同時出現(xiàn)在一句詩中,像王安石的《泊船瓜州》的首句“京口瓜州一水間”就寫了一江相隔的兩個地方。可以問學(xué)生:月光如水的夜晚,詩人身在北岸的瓜州,怎么會一下子把筆觸伸到數(shù)里之外的京口呢?瓜州和京口又有什么不同呢?學(xué)生帶著這些疑問去聯(lián)想、去推測,就能逐漸體會出作者表達的感情——思念親人,思念故鄉(xiāng),懷想昔日一家人和和美美共享的天倫之樂的那份親情,懷想換上綠裝生機勃勃的江南春光。蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月何時有》從地上想到天上,從自己任官的山東想到千里之外的弟弟居住的地方。抓住詞中地點,突如其來的轉(zhuǎn)換,盡情地想象,此刻作者特定情景下的心境就會體會得更深刻,作者出世與入世矛盾的心態(tài),對兄弟的牽腸掛肚之

情就會形象地凸現(xiàn)出來。

三.抓住語意“空白”,展開想象

好的詩詞在語言上總是以少勝多,一字盡得風(fēng)流。如千古傳誦的名句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”,從色彩上啟發(fā)學(xué)生去想象,學(xué)生便會想到淡綠、嫩綠、翠綠、墨綠、綠油油、蘋果綠、橄欖綠——“春天仿佛一瓶打翻了綠色的墨水瓶”,把山川、河流全染綠了,把小草、樹枝全染綠了,把道路、庭院全染綠了,滿眼綠盈盈的。引導(dǎo)學(xué)生從綠的生長變化展開想象,星星點點的綠——一叢一簇的綠——連塊成片:柳樹遠(yuǎn)望如團團綠云,平展展的曠野宛如鋪展開來的綠色地毯,花壇四周的草坪宛如一條綠色的圍巾。還可從綠色的形態(tài)上展開想象——綠得快要流下來,綠得劃不動。通過以上各方面的聯(lián)想,一幅生機盎然的江南春景圖一下子鮮活地鋪展開來,學(xué)生便能領(lǐng)悟出詩人用一“綠”字點染出“春”的神韻。

開健,安徽桐城師范學(xué)校教師。