閱讀對于一個人的成長具有重要意義,“讀本好書,就像和一個高尚的人談話?！本褪敲髯C。為此,《新課程標準》要求“九年義務教育學生課外閱讀總量達到400萬字以上,閱讀材料包括適合學生閱讀的各種圖書和報刊”。但在廣大的農(nóng)村,特別是邊遠地區(qū),學生的閱讀狀況卻不容樂觀,出現(xiàn)的問題非常嚴重,作為長期從事農(nóng)村中小學語文教學的教師,我深感痛心。

一.閱讀資源少之又少

由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后,教育投入雖然有了很大的提高,但仍明顯不足。學校的圖書購買和發(fā)達地區(qū)相比簡直是天壤之別,以我所在學校為例,我校屬于國辦中學,是一所大學校,盡管藏書也有一些,但適合中小學生閱讀的書籍卻少的可憐?！缎抡n標》中建議讀的作品完全不能滿足學生的閱讀需要,例如冰心的《繁星.春水》,高爾基的《童年》,《伊索寓言》等作品就找不到。“茅盾文學獎”獲獎作品幾乎沒有,試想閱讀教學又談何容易。

二.課業(yè)負擔排斥擠壓

如今城市學生課業(yè)負擔重,升學壓力大,而農(nóng)村學生在這方面尤其如此,有過之無不及。許多老師和家長都要求學生只看與教學考試有關(guān)的內(nèi)容,而與此無關(guān)的課外閱讀,包括經(jīng)典閱讀和古典詩詞,往往被認為無關(guān)緊要,甚至是不務正業(yè)。即使偶爾無課外作業(yè),老師和家長也會想方設法給學生加壓,做為一種社會現(xiàn)象使得學生只能埋在書本中,沒有時間去做自己喜歡閱讀的事情。

三.家庭氛圍不容樂觀

從現(xiàn)實看,農(nóng)村學生的家長文化素質(zhì)普遍不高,家庭的文化氛圍淡泊。文化活動僅限于看電視。對于孩子,教輔用書可以買一些,閱讀作品則很少花錢,許多學生在家中沒有一本文學讀物。去年我在我所教的兩個教學班做過一個調(diào)查,90%以上的學生沒有讀過四大名著,剩下10%的學生只是零星翻閱了一些,并不系統(tǒng),學生大都是從電視劇中了解了一些內(nèi)容,閱讀狀況實在堪憂。由此可見,家庭影響是多么厲害。

有鑒于此,我個人認為,除了政府,教育部門和學校應多方籌借資金購置一些適合中小學生閱讀的各類作品,還應大力吸收民間資金,充實圖書館建設。但做為語文教師,仍需做大量的工作。

一是語文教師應善于引導學生閱讀

對于中小學生來說,閱讀不應該是硬性要求,否則就不能達到閱讀的效果,反而會使學生更加厭倦閱讀,關(guān)鍵是語文教師要引導學生從興趣出發(fā),以初中生為例,學生閱讀作品多喜歡熱鬧,那么教師就應選擇一些具有精彩故事情節(jié)的作品,例《西游記》《水滸傳》等推薦給學生,讓學生有更多的熱鬧可看,進而讓學生從故事中看出更多潛在的東西,最后讓學生喜歡上所閱讀的作品。

二是組織學生多開展一些讀書活動

首都師范大學文學院教授段啟明老師認為“學校是學生閱讀的最佳場所,也理應承擔和推動學生閱讀的責任”。因此,語文教師要根據(jù)教學需要有意識推薦一些作品讓學生閱讀,并且鼓勵學生談一些對作品的看法,交流一些讀書的心得體會,也可以組織一些讀書講座。當然,這些活動,一定要給學生留下足夠的時間去閱讀才能完成。實踐證明,這些活動的開展,非常有利于學生擴大視野,也能促進學生的品格成長和文化認同。

三是聯(lián)合家長,創(chuàng)造環(huán)境吸引孩子閱讀

在實施閱讀教學的過程中,根據(jù)實際需要,我覺得教師非常有必要和學生家長進行交流和溝通,最好是由教師向?qū)W生家長推薦一些作品,讓他們?nèi)ラ喿x,在家庭中創(chuàng)設一種閱讀的氛圍,家長和學生還可以就某個情節(jié)、故事、人物展開探討,談論各自不同感受,從而獲得閱讀樂趣。這樣的結(jié)果是,一方面促進了學生閱讀能力的不斷提高,另一方面也有效抵御網(wǎng)絡、卡通,青春寫手的沖擊,更重要的是,學生能夠在這樣的環(huán)境中,通過閱讀吸取營養(yǎng),樹立正確的人生觀和價值觀。錢理群教授就認為這樣做實際上是“很有價值和意義的過程”。

以上是我的一點管窺之見,而農(nóng)村中學生的閱讀腳步究竟如何走、向何處走,仍需廣大處于教學第一線的語文教師不懈的探索和研究,但愿農(nóng)村中小學閱讀現(xiàn)狀盡快有所改觀,此乃農(nóng)村學生之大幸也。

梁立民,教師,現(xiàn)居河北蔚縣。