秦　勁

摘要 從一個(gè)電教工作人員的角度,結(jié)合所在地區(qū)的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,分析農(nóng)村學(xué)校如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源,尋求自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)教資源;管理;運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào):G432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0003-02

Distance Education Resources Management and Using Strategy in Rural Schools//Qin Jin

Abstract From a view of CAI operator, combined local rural education situation, the author analyzes how the rural schools to make full use of the distant education resource, and to develop themselves.

Key words distant education resource; management; use

Authors address Choungzhou Education Bureau, Chengdu, 611230, China

1 問(wèn)題背景

由于多方面原因,我國(guó)教育出現(xiàn)城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異,教學(xué)資源分布不均現(xiàn)象,制約教育的發(fā)展,特別是西部地區(qū)。以崇州市為例,教育的發(fā)展滯后主要表現(xiàn)在設(shè)備和師資2個(gè)方面。雖然隨著國(guó)家對(duì)西部地區(qū)的發(fā)展的重視,特別是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的進(jìn)一步推廣,學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施等“硬件”有了很大的改變,但是教育的質(zhì)量仍然不理想,原因有以下幾點(diǎn)。

1.1 教學(xué)儀器設(shè)備使用率低受傳統(tǒng)教育的影響,教師對(duì)電化教學(xué)的效果認(rèn)識(shí)不夠,有的教師因不會(huì)或用不好電教設(shè)備而不使用?，F(xiàn)成的軟件資料較少,多數(shù)情況下需要教師自己制作,而由于制作質(zhì)量差、費(fèi)時(shí)費(fèi)力等原因,投影儀、多媒體多數(shù)時(shí)候只是在公開(kāi)課上使用,導(dǎo)致學(xué)校儀器設(shè)備資源的使用率低。

1.2 師資質(zhì)量整體水平亟待提高教師年齡結(jié)構(gòu)老化,學(xué)歷層次偏低,師資培訓(xùn)不足,學(xué)科配置不合理,教師隊(duì)伍人才流動(dòng)不暢,一直是制約農(nóng)村教師整體素質(zhì)不能根本提高的關(guān)鍵。老教師受傳統(tǒng)教育觀念的制約,教學(xué)方法落后,很難接受新課程下的教學(xué)改革與創(chuàng)新。而受編制限制,學(xué)校無(wú)法及時(shí)吸收年輕力量,教育質(zhì)量很難提高。農(nóng)村教師大部分收入不高,無(wú)力承擔(dān)外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)費(fèi)用,教育觀念得不到及時(shí)更新。

1.3 教師在對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)上存在差距教師對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠,對(duì)新課標(biāo)的精神還不了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái),雖然組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),但好多教師只是停留在學(xué)習(xí)形式上,連新課標(biāo)講些什么都不清楚,只管教自己的書(shū),沒(méi)有去想一想為什么要用新課標(biāo)。許多課改的學(xué)校依舊“穿新鞋,走老路”,使用新教材,沿用老教法。

教師對(duì)新課改的意義還不了解。新課改就是要改變舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,改變舊的教育教學(xué)方式和方法,重建教學(xué)管理制度和教育評(píng)價(jià)制度。對(duì)這種新課改的精神,教師大都還沒(méi)有深切的體會(huì)。

2003年9月,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正式啟動(dòng),通過(guò)信息技術(shù)把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送到廣大農(nóng)村,初步構(gòu)建遍及城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系,使農(nóng)村的教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提升看到希望。但在一些地區(qū),遠(yuǎn)程教育工程啟動(dòng)后,普遍對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的管理和運(yùn)用效率不高,致使農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量提升效果不明顯。因此,對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的科學(xué)管理和運(yùn)用是有效解決農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展和提升的關(guān)鍵因素。

2 科學(xué)管理

要使用好遠(yuǎn)程教育資源,使其發(fā)揮最大的功能,為學(xué)校和廣大教師、學(xué)生服務(wù),筆者認(rèn)為科學(xué)管理是前提,可以從2個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

2.1 制度建設(shè)工作的順利開(kāi)展,離不開(kāi)規(guī)范的制度作保障,對(duì)于遠(yuǎn)程教育工作而言,更是如此。農(nóng)村學(xué)校的遠(yuǎn)程教育管理制度,可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,從多個(gè)方面來(lái)建立制度體系:微機(jī)教室管理制度;衛(wèi)星接收機(jī)房管理制度;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收管理制度;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源使用登記管理制度;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目服務(wù)管理制度;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源下載和軟件使用管理制度;遠(yuǎn)程教育管理和教育資源接收工作人員職責(zé)。

2.2 資源管理對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的管理是學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ),應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,從多方面入手。

1)管理教師專(zhuān)職化。每個(gè)學(xué)校要有專(zhuān)職的遠(yuǎn)教資源管理教師,負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程教育資源接收、下載、處理、刻錄工作,最好不搞兼職。同時(shí),要求管理教師要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力,有較強(qiáng)的工作責(zé)任心。

2)資源管理規(guī)范化。規(guī)范化管理的目的是為了方便使用下載的遠(yuǎn)程教育資源,包括2個(gè)方面:分類(lèi)保存和資源目錄建制。分類(lèi)保存是指在電腦里面建立相對(duì)應(yīng)的文件夾,便于存放和查找?？梢韵劝凑諏W(xué)科分類(lèi),再按照資源的類(lèi)別分類(lèi),建立文件夾(圖1);也可以先按照資源類(lèi)別分類(lèi),再按照學(xué)科分類(lèi),建立文件夾(圖2),總之要便于存放和查找。目錄建制是指結(jié)合學(xué)校利用電子表格(Excel)建立資源文件目錄,同時(shí)建立文本文檔,作為資源索引。在建制目錄時(shí),要考慮資源查找的方便性。

3)刻錄光盤(pán)。當(dāng)下載到電腦里的資源達(dá)到一定的數(shù)量時(shí),就要及時(shí)地將資源刻錄成光盤(pán),既可以方便使用,又可以減少對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤(pán)的占用?？啼洺傻墓獗P(pán),最主要的是有序管理,分學(xué)科存放,在每個(gè)光盤(pán)上面要有便于查找的編號(hào)。

3 科學(xué)運(yùn)用

筆者認(rèn)為,遠(yuǎn)程教育資源的科學(xué)運(yùn)用,是農(nóng)村學(xué)校目前解決發(fā)展和提升問(wèn)題的關(guān)鍵。怎樣科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源,才能真真正正地起到實(shí)效呢?

3.1 用于提升教師素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是教師。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分,而教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,就是提升教師的素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng),是指教師在完成教育教學(xué)工作中必需的素質(zhì)和修養(yǎng),包括思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。在過(guò)去的工作中,教師素養(yǎng)的提升主要是通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn),采取“走出去學(xué)習(xí),請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)教”的方式,需要花大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),而且效果不理想。現(xiàn)在可以充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行校本培訓(xùn)。

1)利用時(shí)訊直通車(chē)資源,了解國(guó)內(nèi)外的風(fēng)云變幻、時(shí)事政策,不斷提高教師的政治理論水平,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),堅(jiān)定教育信念。特別是教育的專(zhuān)題報(bào)道,讓教師及時(shí)了解我國(guó)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和教育的政策與法規(guī),提升教師的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。

2)利用課程改革、教師資源、教師發(fā)展網(wǎng)臺(tái)等欄目資源,加強(qiáng)教師的教學(xué)能力素養(yǎng)建設(shè)。這些資源相當(dāng)于專(zhuān)家指導(dǎo)的平臺(tái),能讓廣大教師認(rèn)識(shí)到課程改革最重要的理念,幫助教師正確分析教材,正確處理教材,及時(shí)解答教材中的疑難問(wèn)題;協(xié)助教師歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧,為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。這些遠(yuǎn)程資源既是教師業(yè)務(wù)提高和自我反思的理論源泉,又是教師課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范本。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源,用揚(yáng)棄的方法取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,既節(jié)約教育經(jīng)費(fèi),又學(xué)到豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。

3.2 用于教學(xué)參考在多數(shù)農(nóng)村學(xué)校,是以“教師用書(shū)”為主為教師提供教學(xué)資源,因此教師在教學(xué)中往往受此局限,不能大膽進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源,能打破教學(xué)參考書(shū)的局限性和有限性,幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子,大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新,教給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)。同時(shí),平臺(tái)上還有豐富的知識(shí)背景,大大減少教師在備課中繁瑣的資料查找過(guò)程。平臺(tái)上的資源在使用的過(guò)程中又比其他資料快捷、方便、直觀,更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

3.3 用于輔助教學(xué)遠(yuǎn)程教育資源提供豐富多彩的圖片、動(dòng)畫(huà)展示以及多媒體課件,將簡(jiǎn)單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生,使抽象、枯燥、靜止的知識(shí)變得具體化、趣味化、生活化。利用這些豐富的圖片和課件,使學(xué)生有“身臨其境”之感,倍感親切,從而激發(fā)求知欲,刺激多種感官,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這些一流的教育教學(xué)資源,使學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育,開(kāi)闊眼界、提高素質(zhì),并幫助教師激活課堂。

3.4 用于師生共同反思、發(fā)展遠(yuǎn)程教育資源中的“同步課堂”與實(shí)際的教學(xué)同步進(jìn)行,在教學(xué)中可以充分利用這一資源,加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面要求教師定時(shí)收看,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課藝術(shù)、育人理念,了解新課堂發(fā)展的動(dòng)態(tài),掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。也可以利用“同步課堂”開(kāi)展教研活動(dòng),組織教研組的教師觀看后進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課,結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思,并且將其中的方法和理念運(yùn)用于課堂教學(xué),提高教師的業(yè)務(wù)能力。另一方面讓學(xué)生通過(guò)觀看“同步課堂”,享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí),配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng),完成學(xué)習(xí)。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得高興。

4 幾點(diǎn)建議

遠(yuǎn)程教育資源體系的建立,是廣大農(nóng)村學(xué)校提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑,是一件有利于學(xué)校、教師和學(xué)生的好事。為使這項(xiàng)工作落到實(shí)處,起到實(shí)效,筆者提出幾點(diǎn)建議。

4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須要高度認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性以及它的積極意義:遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水,使教學(xué)異彩紛呈;遠(yuǎn)程教育資源實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小東西部教育的差距;遠(yuǎn)程教育資源面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,是教師的好幫手,學(xué)生的好朋友。

4.2 將遠(yuǎn)程教育資源的使用納入過(guò)程考核遠(yuǎn)程教育資源的使用,首先是要解決教師的惰性,學(xué)校應(yīng)該將此項(xiàng)工作作為常規(guī)考核的一個(gè)部分,納入教師的評(píng)價(jià)體系,才能有效地督促教師利用資源,才能充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù),提高自身的信息素養(yǎng),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。

4.3 資源研究經(jīng)?；谶h(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源,成為資源的搬運(yùn)公司,而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu),這就需要對(duì)資源的研究經(jīng)?；?。只有這樣,才能將遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體,成為最優(yōu)的課堂資源。